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如何调动学生课堂英语学习的积极性 作为一名执教20多年的英语教师，每天面对疲惫不堪、昏昏欲睡的学生，我真是心急如焚。如何激发学生学习英语的兴趣，是我一直苦苦思考和研究的问题。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想办法使学生产生求知的激情，而急于传授知识，只能使学生产生冷默的态度，使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”审视平时的课堂教学，我们的确每天忙于往学生的头脑里灌输，什么知识点、语法规则、做题技巧等，而忽视了学生的真正需要和求知欲，违背了英语教学的真正目的，学生在课堂上学习英语的积极性自然不高。 首先，“穿新鞋，走老路”。许多老师虽然已经接受了新的教学理念，但在平时的实际教学操作中，不敢大胆尝试新的教学方法，或懒于变更常规的教学模式，缺乏与时俱进的创新精神。 其次，以教师为中心的课堂教学，完全由教师主宰，没有关注学生身心发展的规律和年龄特点。课堂设计单一呆板、满堂灌的现象比比皆是。另外，在教学过程中，教师“见错即纠”，既打断了学生的思路，又会使学生处于尴尬状态，从而在学生的心理上形成障碍，久而久之就出现了“沉默的课堂”。 再次，教材设计的思路是正确的，但教材编写的内容不系统、不灵活，时代感不强，而且每单元的授课量不均衡，有的单元近40多个单词、三篇阅读文章，分量过重。 最后，虽然学校推行素质教育，但还是受应试教育体制性的困扰。在平时的教学中，老师们面面俱到惟恐漏下一个知识点，课时不够只能拼命地讲，把学生的学习兴趣和参与课堂活动的积极性，早已忘到了脑后。如果学生不能在学习的过程中亲身体验、实践所学的知识，老师的付出只能是“竹篮子打水一场空”！ 英语新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。如何调动学生课堂的学习积极性，让学生在学习中体验学习的乐趣，增强他们的自信心？总结20多年的教学经验，我认为应该从以下四个方面努力： 首先，提高教师自身的素质。 “Never too old to learn!” 教师只有不断地学习新的教学理念，并逐步地应用于平时的教学中去，经常反思教学中的得与失，构建有效课堂，让学生尝试研究性学习方式；还要加强自身的业务水平和专业素养，一口流利的英语会使学生对你刮目相看；另外，教师还应着装得体大方，具有亲和力，每天都面带微笑地走进课堂，课堂中多使用幽默的话语，使学生在轻松愉悦的气氛中学习。 其次，有效的课堂教学设计。 有效的课堂设计应体现“五有”和“五备”：胸中有“纲”，脑中有“本”，目中有“人”，人中有“数”，手中有“法”；备目标，备学生，备过程，备板书/媒体，备练习（陈亚丽，2009）。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进学生语言实际运用能力的提高。 以人教版新目标“Go for it!” 九年级unit 9 Reading “Do you know when basketball was invented？”为例，学生非常喜爱篮球运动，因此，在课堂设计中，我用一个篮球激发全班学生的学习兴趣。首先，一上课我就把一个篮球放在讲台上，同时放了一小段精彩的NBA比赛录像。正当学生们看得津津有味的时候，我关上录像，问道：Do you know when basketball was invented？ 话音刚落几个男生举手抢答，气氛一下子活跃起来，我接着问：Who invented it？ And how was it invented？ 让学生阅读前三段寻找问题的答案。对于后一个问题，我让学生阅读完后，与自己的partner 彼此交流，互相帮助。 然后我把篮球传到谁的手里，谁就回答问题。学生们激动得举起手，有的学生为了让篮球在自己的手上多呆一会，尽可能地多说。 紧接着第四自然段，涉及许多篮球规则，我先让学生阅读找出这些规则，然后板书在黑板上，并把全班分成两大组，每组各选一对学生进行PK，其中一位学生说规则，另一名学生拿篮球演示，结果同学们都踊跃参加。 最后，我设计一个开放性的问题：What are you going to do if you are a member of foreign players in America’s NBA？ 进行小组讨论，要求在小组中每个人都要发言，而且要求每人写一句，由组长拿着篮球汇报给全班同学。在这个环节，学生们更是按捺不住自己的心情，纷纷发表自己的观点。 这样一个活动的设计来自学生的实际生活，学生们不仅非常感兴趣，而且能积极主动地参与课堂互动，既丰富了学生的篮球知识，又培养了学生运用英语的能力和