李婉玲垂直与平行说课稿（七说）.docVIP

《平行与垂直》说课稿 大荔县荔东小学 李婉玲 尊敬的评委、各位老师：大家好！ 我是大荔县荔东小学四年级数学教师李婉玲，我今天说课的内容是，人教版小学数学四年级上册第五单元的内容《平行与垂直》。 下面，我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、 说开发七个方面对本节课加以说明。 说教材（教材分析） 《平行与垂直》是人教版义务教育教科书四年级上册第五单元第一课时的教学内容。它是在学生学习了直线与角的认识的基础上安排的教学内容，是认识平行四边形和梯形以及以后学习几何图形的基础，更是培养学生空间观念的基础载体。 本课是学生在认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上进行教学的，教材通过具体的学生操作活动，让学生充分感知同一平面内两条直线平行与垂直的位置关系。 1、本册内容标准（1）数与代数：①大数的认识②三位数乘两位数 ③除数是两位数的除法 （2）图形与几何:①角的度量②平行四边形与梯形③公顷与平方千米 （3）统计与概率：条形统计图 （4）实践与综合应用：①一亿有多大②数学广角。 本单元学习：平行于垂直、平行四边形、梯形。 依据课程基本理念：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展 。根据以上结构特点的分析和学生的认知规律，我确定本节课的教学目标如下： 1、引导学生通过观察、讨论、感知生活中的平行与垂直的现象。 2、帮助学生初步理解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识平行线和垂线。 3、培养学生的空间观念及空间想象能力 。 重点：正确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。 难点：相交现象的正确理解（特别是看似不相交，而实际上是相交现象的理解。） 说学情（学情分析） 学生通过对直线与角的认识的学习，有了一定的空间想像能力，且平行与垂直这些几何图形在我们的日常生活中应用广泛，学生对其已有许多表象认识。但是，由于学生生活的局限性和空间观念及空间想象能力不够丰富，不能完全理解同一平面与永不相交的本质。为此，需要教师帮助他们解决。 说模式（教学模式） 我依据课程标准：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”制定了学为主体师为主导的教学模式。 试→分→看→练 1．试 为了给学生营造有效的学习情境，让学生对知识的学习产生强烈的好奇，然后去探索、去质疑、去寻找答案，先让学生对两直线的位置关系进行猜测，再让每个学生围绕猜测的结果，亲自动手实验和思考，自己决定自己的探索方向，选择自己的方法，画出自己猜测的两条直线。 2．分 （1）分小组有目的地观察、操作、分类；（2）接受教师提示，将思维进行整理；（3）记录过程。（4）初步得出结论。 3．看 让学生看书自学，不仅可以让学生在阅读时对照检查自己画的情况，为下一步教学打好基础，而且给了学生思考的时间和空间。 4．练 （1）可以设计“超市式”练习，就是面向全体，练习题有层次性。（2）让学生在各个层次的练习中选择符合自己的或自己喜欢的，学生在练习时，会更主动积极。（3）设计些实践性练习，让学生在体验中感悟两条直线的不同位置关系。 四、说设计（教学设计） 为了实现教学目标，完成教学任务，本课时教学我将分以下四个环节完成。①试一试②分一分③看一看④练一练 第一环节：试一试(5分钟） 我首先让学生欣赏生活中的图片，让学生从图片中发现许许多多美丽的线条，然后我把这些线条收集起，就呈现出很多横七竖八的直线，最后让同学们任意选择两条直线画在纸上，为研究在“同一平面内两条直线的位置关系”提供了素材。 【设计意图： 让学生体会生活中数学的美感，激发学生学习的兴趣】 第二环节：分一分（10分钟） 我将同学们画的作品利用展示台展示后，根据同一平面内两条直线的位置关系归纳成4种情况，粘贴在黑板上，让他们通过小组合作交流进行分类。 【设计意图：通过这4组作品更直观的引导学生理解“在同一个平面”、“相交”、“不相交”这些关键字的含义】 第三环节：看一看（10分钟） 首先，让学生通过阅读课本理解：“平行线”、“互相平行”、“垂线”、“互相垂直”、“垂足”等概念。 其次，全班交流自己本课的收获及质疑。（2分钟） 学生给本节课定课题。（1分钟） 第四环节：练一练（12分钟） 1、说一说 下面各组直线，哪组互相平行？哪组互相垂直？并检验。 2、辩一辩 A、在同一平面内，不相交的两条直线叫平行线。（ ） （设计意图：加深学生对“平行线”的理解。） B 、如图示：在同一平面里，两条直线相交。（ ） （设计意图：延长后属于相交） C、在同一平面里，如果直线A与直线B互相垂直，那么直线A就叫垂线。（ ） B A (设计意图：突出直线之间的关系是相互的，不能孤立