第五章教育评价.pptVIP

第五章教育评价; 人的知识、智力和技能，就存在形式来说是一种主观性的东西，是潜在于人脑之中的，不像人的体貌特征那样显露在外，但由于知识、智力和技能是人们在实践中获得并通过实践表现出来的一种认识能力和活动方式，在它们通过实践表现出来之后，就转化为客观性的东西，成为一种客观存在。只要是客观存在的东西，人们总能够察觉它，感知它。人类不同个体的知识、智力和技能是有差异的，我们测量知识智力和技能正是要测量这个差别。对于这种量上的差别，我们又总是能够用有次序的等级或大小不等的数字加以反映的。而当我们作出这种反映时，也就实现了对人的知识、智力、技能的测量。 ; 教学评价的历史过程大体上经历了考试、测量和评价3个发展阶段。 考试就是根据考核的目的，让考试对象在规定的时间内，按指点的方式，解答事先编制的题目，对解答的结果评等评分，为主考者提供考试对象某方面的知识和能力状况的信息。 考试是人类社会步入强制性脑体分工阶段的产物。20世纪以来，考试随着社会的发展得到广泛的应用。 ; 教学评价是教育评价的重要组成部分，它在运用现代评价思想和方法的同时，也并不完全否定考试和测验。它以考试作为一种基础性的手段，来收集有关学生对知识的掌握程度方面的信息；以测验作为测量的手段，获得客观的数据，进行进一步分析、综合，作出价值上的判断。同时，教学评价是一种更先进的教育思想，它是考试和测验的进一步发展。 ; 职业学校的教学评价特点 由于职业学校的专业课与设施、设备、仪器仪表等有更为密切的联系，在评价时必须考虑这些因素； 职业学校的学习活动更为多样化，除了理论教学，还有实验、实习、课程设计、毕业设计等，这些实践性教学活动常常采取分散活动方式，因此相应的评价更为复杂； 随着社会的发展，职业学校的教学目标也不断变化，带来了职业教育课程的不断更新，教学评价具有更大更快的变动性。;第二节 教育评价的功能; (2)诊断和反馈功能 教育评价能够检查学生在知识和能力掌握上的不足、问题所在，及其进步程度，能够提供调整和改进学生智育发展过程的信息。教师对教育评价中所得到的反馈进行认真、深入地分析研究，有助于教师及时调整教学内容和教学方法，提高教学质量。有时，教师或学校为学生准备的教学对个别学生无效，他们是否需要特殊的教学或补救，需要哪些措施，诊断性测评提供的信息可回答这样的问题。 ; 对学校领导来说，可以通过教育评价所获得的反馈信息，了解学校在制定教学计划、布置教学任务、提高教学水平、推广教学经验所取得的成绩。有计划地通过教育评价对一些领导措施进行检查和研究，是学校领导改善教学领导决策的重要依据，也是领导掌握教师教学质量，进行具体帮助指导的重要依据之一。 ;学生也可以通过教育评价发现自己学习中的成绩以及存在的问题，运用教育评价中所得的反馈信息，找出原因、纠正错误、改善学习态度和改进学习方法，这本身也是学生自我分析、自我教育能力的增长。但反馈只有在特定的条件下才能促进学生的学习，即让学习者知道自己哪些目标已掌握，哪些还没有掌握，自己缺少什么知识和技能，仅给学生一个分数不能促进学生的学习。; (3)预测功能 教育评价的预测功能，是指教育评价能够在一定程度上预测学生的能力发展倾向。教育心理学的研究证明，人的智力发展水平和掌握知识的快慢、多少是密切相关的。具有一定的智力是顺利掌握知识的必要条件，而占有一定的知识又是智力发展的重要因素；;同时，智力的发展又往往是在掌握知识的过程中实现的。但是，智力作为一种心理个性特征，具有相对的稳定性，它的发展比知识的增长缓慢得多。因此有可能通过教育评价对学生的智力状况进行测量，从而预测其能力的发展倾向。 ;(4)激励功能 教育评价是对学生学习的成绩及其进步情况的检验，学生为了取得一个满意的学习成绩，就要很好地理解知识，牢固地掌握知识，熟练地掌握技能、技巧。这对学生努力学习起到促进作用，促使他们更加勤奋地学习和工作，培养了学生刻苦读书和在学习中积极克服困难的良好学习习惯。; 教育评价既是对学生的知识和能力增长状况的检查和评定，也是对教师工作成果的检查和评定。学生的学习效果，在一定程度上反映了教师的教学效果，教育评价成绩的评定从侧面反映了教师的教学水平以及存在的问题。被检查者总是希望自己在检查中取得好的成绩，因而会更加努力地学习和工作。所以，教育评价能够激励学生、教师的进取心。 ; 但是，如果测评工具被误用，把它当作威胁学生的武器而非建设性的工具，采用突击或频繁的测验来促进学生的学习，并把测验结果看作学生学业成功的唯一标准，则只能增加学生对测验的焦虑感，从长远来讲不利于学生的学习。测评应是一种能为学生提供反馈的积极工具，成为教学的一部分。通过测评，学生可以知道自己已经学到了什么知识，还缺乏什么知识，取得了哪些进步，以后如何改进等。