第8章知觉实验-认知方式.pptVIP

认知方式的研究;认知方式;“认知方式之父”——美国心理学家威特金(Witkin，1954)的开创性研究：提出场独立性——场依存性的概念，并通过实验进行了系统的研究。 认知方式将一向割裂的心理学中的两个领域—— 人格与认知统一了起来，可以说认知方式是一个架于认知与人格之间的桥梁。 正如威特金等人在《认知方式的实质与成因》一书中所述：“认知方式理论家的一个主要目标是探索把有关人类行为的诸个研究领域统一起来。我们认为场依存性理论就提供了一个把诸个领域统一在一个共同概念框架中的方法” (WitkinGoodenough，1981);认知方式理论;以认知为中心的观点;以人格为中心的观点;Gregore的四种类型 具体一有序型：这种人注重事实和具体事物，通过感知来验证其假设。 抽象一有序型：这种人偏爱逻辑分析，并通过预先设置的方案来验证假设。 具体一随机型：这种人偏好直觉思维，验证想法时只依靠个人经验，很少采纳外在证据。 抽象一随机型：这种人注重自身感受和情绪体验，以主观因素做为验证假设的标准。 ;以活动为中心的观点;教学风格主要指教师在教学活动中所采取方法的习惯模式。 Lippitt和White(1952)根据教师教育指导态度的不同，将教学风格分为三种：权威型、放任型和民主型。 Henso和Borthwick(1984)则将教学风格分为六类：任务导向型、合作计划型、儿童中心型、学习中心型、学科中心型和情绪兴奋型。;认知方式理论的整合;认知方式研究的描述列表;斯腾伯格的心理自我控制理论The Theory of mental Self-government ;斯腾伯格着重阐述人的思维方式，将思维方式分为五个维度，即功能、形式、水平、范围和倾向性；共13种具体方式。 在功能维度上，思维方式可分为： 立法型(legislative)：这类个体喜欢创新； 执法型(executive)：这类个体喜欢按规则办事，用现成的方法解决问题； 评判型(judicial)：这类个体则喜欢对他人活动成果进行评价。 ;在形式维度上，思维方式可分为： 君主制型(monarchic):个体在同一时间喜欢关注一个目标或一项活动； 等级制型(hierarchic):个体则会同时处理几项任务。并且处理时有主次之分； 独裁型(oligarchic):个体会同时处理几项任务。但却无主次之分； 无政府型(anarchic):个体不喜欢用已有的制度、规则处理事物，而是喜欢用随意的方法处理事物。;在水平维度上，思维方式可分为: 局部型(local):个体在处理事物时倾向于关注细节； 整体型(global):个体则喜欢总体地看待事物，并对事物进行慨括。 在范围维度上，思维方式可分为: 内向型(internal):个体喜欢独立地工作； 外向型(external):个体则喜欢与他人合作、共同工作。 ;在倾向性维度上，思维方式可分为: 自由型(liberal):个体喜欢有新意的、不确定的任务； 保守型(conservative):个体则喜欢程式化的任务。 斯腾伯格等人设计的思维方式测验包含了四个分测验，分别针对青少年和成人。 第一个分测验是让学生自我陈述的思维方式问卷； 第二个分测验是针对教师设计的思维方式问卷，测量教师对学生思维方式的偏好； 第三个分测验是针对学生设计的一套运用思维方式的任务，测量学生在真实任务中偏好的思维方式； 第四个分测验是教师对学生思维方式的评判，测量教师对学生思维方式的判断。;国内的研究;知觉风格实验;研究表明，场独立性和场依存性是较多地依存于个体的遗传因素和生理基础，而且个体在场独立性和场依存性连续维度上的位置是相对稳定的。 场依存性的人，独立性差，并且容易受暗示；场独立性的人，有极大的独立性，并且不易受暗示。 场依存性的人，对于需要找出问题的关键成分和重新组织材料的任务感到困难：场独立性的人，比较容易完成要找出问题的关键成分和重新组织材料的任务。 场依存性的人的行为是以社会定向的，社会敏感性强，爱好社交活动，对他人有兴趣，积极参与人际交往等；场独立性的人的行为是非社会定向的，社会敏感性差，不善于社交，自信、自尊心强，关心抽象的概念和理论，喜欢独处等。;场依存－场独立的评定方法;倾斜小屋／倾斜椅子测验：最早是威特金为军事需要而设计用来测量空间定向和垂直知觉的方法。该方法是让被试坐在一间小屋中的一把椅子上，小屋和椅子的倾斜角度都可以独立地调整。主试先调节小屋使之倾斜到某一角度，然后要求被试调节椅子，使自己的身体正直。 结果表明，一部分被试在调整椅子时，主要不是参照屋子的位置，而更多地以自己身体的内部经验作为参照。而另一部分被试在确定身体位置时，往往以倾斜的小屋为参照物，将椅子调整成于倾斜小屋的地面垂直。 ;转屋测验：被试坐在小屋中可以调节倾斜角度的椅子上，而小