1000以内数的认识教案孙晗瑞.docVIP

九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）二年级下册 《1000以内数的认识》教学设计 单位：西固城第一小学 姓名：孙晗瑞 1000以内数的认识 教学内容： 教科书第68页例1。 教学目标： 1.学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。 2.引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。 3.使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。 突破方法： 通过学生自主探究突破重点。 教学重点： 掌握数数和数的组成。 教学难点: 认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进制关系。 教法： 谈话，指导相结合等。 学法： 自主探究法。 教具、学具准备： 多媒体课件，计数器。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 孩子们，你们喜欢跳绳吗？谁能告诉??你一分钟可以跳多少下？ 同学们这个数是一百以内的数，还是超过了100，看来我们以前学过的100以内的数已经不够用了今天开始我们将要学习更大的数，今天我们就一起来学习——一千以内的数（板书课题：1000以内的数的认识） 【设计意图从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣】 分析素材，理解概念 1.初步感知。 出示小正方体（10块） 谈话：你能估算一下这里有多少个小正方体吗？请你数一数。 （学生进行初步地数数体验） 2.数形结合，理解计数单位的10进关系 电脑演示：谈话：请同学们看大屏幕，边数边观察小正方体的变化。 出示一个：我们以一为单位，一个一个的数。 一个一个地数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。 提问：10里面有几个1？10个一是多少？（板书：10个一是十） 教学百，千同上理。 师：数得真好，九百后面是“一千”，（板书：一千） 提问：刚才我们一百一百地数，几个一百是一千呀？（板书：10个一百是一千） 提问：几个一百是一千，一千里面有几个一百。 教师提升：一、十、百、千都是计数单位，当数比较大的物体个数时，就可以用“千”做单位“千”就是我们今天学习的比较大的计数单位。 3.发展数感，丰富对1000的直观表象。 （1）出示事物 我要拿1000元钱，要拿几张100元。 （2）我校的操场一圈200米，如果让你们跑1000米，需要跑几圈？ （3）提问：看了这些数量是1000的物体，你能说说你对1000这个数的感觉吗？ 二、数数过程中体会多位数中的数位的意义以及相邻数位之间的10进制关系。 出示计数器，巩固十进制 计数器从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？第三位是什么位？个位上拨一个珠表示什么？一个一个地数，10个一是10 个位满十可以用十位的一个珠子代替。十个十个，一百一百数，同上理教学。 学生用计数器表示100、101 提问：请大家在百位上拨一颗珠子，这是几？ 要求一个一个的数，100的后面是101 ，师生一起拨101 汇报：谁来说说101的组成,拨珠数数，一个接一个的数，101——109 3.学生用计数器表示109 学生说109的组成 学生继续拨珠：再拨一个是多少？ 教师引导：注意看：个位上9个1，再添一个1，就是几个一，？10个一是一个10 ，这是多少？109的后面就是110学生说110的组成。110 在拨一个呢，读出这个数，你发现了什么？ 学生发现计数器上拨了三个“一“。 教师引导，都是”1”,表示的意思一样吗？ 4.教学259,260,999同上理教学。 5.小结：关于数数你们有什么发现？ 一个一个的数，十个一是十，一十一十的数十个十是一百，一百一百的数十个一百是一千（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位） 【设计意图：渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力】 三、巩固练习 创关练习 四、总结 五、板书设计： 1000以内数的认识 10个一是十 10个十是一百 10个一百是一千