“先学后教的语文课堂教学改革”.docVIP

“先学后教”的语文课堂教学改革 长期以来，人们习惯于把教学理解为：以“教”为基础，先“教”后“学”。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。“教”支配、控制“学”，“学”无条件地服从“教”。“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑。新课程改革彻底改变了这种教学方式，倡导以人为本，以学生的发展为本，面向全体学生，实施自主、合作、探究的教学方式。在课堂教学中如何做到“先学后教”呢？我在课堂的教学实践中进行了以下的尝试： 一、先学后教，以学定教，把学生摆在第一位。 “先学”中的“先”字，其含义是的强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，希望学生在学习活动中要先入为主，主动探究。以自主学习、生生合作等方式，为“课堂教学”建构一个前置性平台。 “后教”中的“后”字则更是对传统教学过程中教师绝对权威的弱化，它更多的是强调教师要转变角色，走下讲台，以服务者、促进者的身份积极参与到学生的学习中来，打破以往老师教学生学，老师主动学生被动的僵死的教学模式。 “以学定教”是根据语文教学中的知识来设计和组织教学活动，将教学内容转化为学生素养，提高课堂教学效率的一种教学策略。 “以学定教”中的“学”指的是与学生的发展有关的内容，诸如学习内容、学习方式、学习时间、学习效果等。 “教” 指的是与教师的教学活动有关的内容，诸如教学目标、教学内容、教学方式、教学时间、教