第七章幼儿园游戏活动-jsp.pptVIP

第七章 幼儿园游戏活动;幼儿园游戏:视频;第一节 游戏概念与意义;柏拉图: 游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。 亚里斯多德: 游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。;奥地利著名精神病学家，精神分析学派的创始人弗洛伊德为代表的精神分析学派则提出“游戏发泄论”、“游戏补偿论”。认为人的欲望常受压抑不能随意表现，游戏则可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它。发展自我力量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和要求，从而得到正常发展。;皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐” 皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况： 一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实，这就是游戏。 ;上图中的小婴儿还没有建立客体永久性。实验开始时，给婴儿呈现一个玩具小象，当他对这个玩具正感兴趣时，用纸板把玩具挡住，他就不再关心这个玩具了。 ;年龄稍大的儿童则不同，当处于类似的实验情景时，儿童能够爬过遮挡用的帷幕，寻找他所感兴趣的玩具。 ;我国《教育大辞典》（上海教育出版社）第2卷P218“游戏”是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。特点是：①趣味性 ②具体性 ③虚幻性 ④自由自愿性 ⑤社会性。 刘焱 游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。; 游戏是幼儿的基本活动,是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动,是人的社会活动的初级形式。 毛曙阳在《关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值的思考》，一文中指出“游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。” ; 游戏是儿童借助对现实的认知、理解，在假想的情境中模仿与再造成人的实践活动。; 游戏是儿童借助对现实的认知、理解，在假想的情境中模仿与再造成人的实践活动。; 游戏是儿童借助对现实的认知、理解，在假想的情境中模仿与再造成人的实践活动，是儿童内部动机驱使的感知与操作活动。（郑健成主编2008） 游戏是幼儿喜爱的自愿的、主动的一种活动，是儿童通过亲身体验而获得生命活动意义的活动。（阎水金） ; 游戏是幼儿的基本活动,是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动,是人的社会活动的初级形式。; 1、早期传统游戏理论（古典游戏理论） —— 一战之前 2、现代游戏理论;（一） 游戏的理解 ◆经典的游戏理论 1、剩余精力说 2、松弛说 3、预演说 4、复演说 ◆ 当代的游戏理论 1、认知学派的游戏理论 2、精神分析学派的游戏理论 3、社会文化历史学派的游戏理论;（一）剩余精力说（精力过剩说） 代表人物：德国思想家席勒 英国哲学家斯宾塞 主要观点： 认为，任何生物体都有一定的能量来满足其生存的需要，在生存需求满足之后，若还有剩余的能量，那就是多余的精力。 多余的精力累积起来会造成压力，所以必须消耗掉。 游戏这种并不直接有益于生存的活动，就是消耗剩余能量的一种方式。;可取之处： 1、为何孩子在从事了一段时间的室内智力活动以后，会迫不及待地在操场上奔跑、追逐； 2、为何孩子们的精力总是看上去要比成人的旺盛，因为成人的一部分精力用于谋生活动； 3、为何高等动物比低等动物更有精力，因为其满足生存所需求的精力更少也更有有效。 ;局限性： 1、认为这是一种没有以实验为依据的证明； 2、它不能解释为什么孩子总是游戏到精疲力竭的程度，随即又开始游戏； 3、进化论认为，对人类生存有利的行为特性才会代代延续，而游戏被认为是多余的，对生存不必需的活动，却一代代延续，甚至越高级的动物对它越需要，这似乎与进化论的观点产生矛盾； 4、认为这种观点陷入了一种循环论证，如一只猫吃老鼠，消耗了一部分精力，但无人认为这只猫在消耗多余的精力；而一只猫在玩皮球时同样多的精力消耗会发生。哪部分是多余的？;（二）松弛说（松弛消谴说） 代表人物：德国哲学家拉扎鲁斯 德国哲学家帕特里克 主要观点： 认为，有机体在