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三级自主——三级展示——三级赏识 ——高效课堂实践策略解析 摘要：课堂的最高原则是高效原则，反思十年课改，“高效课堂”依然是尚待破解的命题。如何实现课堂的高效，必须研究制定出科学的高效课堂实践策略。一、自主学习的“三级自主”策略。即把自主学习具体化为独学、组学、班学三级自主学习方式。二、课堂互动的“三级展示”策略：独学←→一级展示←→组学←→二级展示←→班学←→三级展示。给班级学生编组编号，并用展示卡来随机确定展示对象。三、课堂评价的“三级赏识”策略。三级学习，学必自主，学必有展，有展必评，以评促学。每一级展示后均依据展示颁发“赏识卡”：个人赏识卡，小组赏识卡，教师赏识卡。 关键词：三级自主，三级展示，三级赏识，高效课堂，实践策略。 ? 如果说“教育的最高原则是有效原则”[1]，那么，课堂的最高原则就是高效原则；有了???堂的高效，才有育人的有效。发端于10年前的基础教育新课程改革就始终围绕高效这一命题在行动。十年课改，十年探索，付出的努力一定程度上改变了基础教育课堂的粗放低效，但这一改变并不彻底。反思这十年全国各地一些学校的课改，分析他们的课堂，要么是过于简单，“智育第一，分数唯上”，脱不了传统课堂的印记；要么是过于复杂，操作环节一长串，名词概念一大堆，最终都没有实现真正意义上的课堂高效。怎样才能实现课堂的高效呢？经过实践，我们认为，要在新课程理念的全面引领下，研究制定出科学的