化学史绪论综述.ppt

化学史研究;;化学是什么？！;神 曲;第一节 化学史概论 ;2、特点 ;二、化学史断代 ;2、炼丹术与炼金术时代 ;资 料; 也有人认为这个时期是从1860年康 尼查罗（S.? Cannizzaro）根据阿伏加德 罗（A. Avogadro）假说理顺了当量和原 子量的关系，改正了几乎全部化学式和 分子式，确立了原子—分子理论以后才 开始的。 化学进入近代化学时期后，势如破 竹的发展所依据的最基本的理论始终是 原子—分子理论。 ;3、燃素化学时期 ;4、化学的理性时代 ;5、科学相互渗透融合时代 ;三、化学史研究方法 ;（2）新文化进化论 ;2.文化进化历史批判论;（二）文化醒思 ;2.内涵阐释;第二节 化学史教育概论 ; 哈伯是合成氨工业的创始人，同时他 也是毒气制造专家。;2、有助于对学生进行人格培养 ; 霍夫曼为了给父亲治病，就潜心研究 改进这种药的方法。后来对这种药的结构 进行调正，减除了药的副作用，经过改造 的药被命名为阿斯匹林。 ;3、有助于培养学生的科学素养; 米勒（Jon Miller）在当时的时代背景 下界定了科学素养概念的三个维度：;资 料;中国公民科学素养调查 我国于1989年首次在北京开展公众科学素养抽样调查。 1990年，中国科协开始策划全国性的科学素养调查，作为第一步，1991年首先在上海进行全国调查试点。 1992年，在中国科协和国家科委有关部门的共同组织下，全国首次正式的公众素养情况调查在我国进行。;第八次中国公民科学素养调查 2010年11月25日，中国科协召开新闻发布会，对第八次中国公民科学素养调查结果进行发布。调查结果显示，“十一五”期间我国公民的科学素养水平明显提升，2010年具备基本科学素养的公民比例达到了3.27% 。; 前我国公民科学素养水平相当于日本（1991年3%）、加拿大（1989年4%）和欧盟（1992年5%）等主要发达国家和地区20世纪80年代末、90年代初的水平。 ????　　; 对职业声望的调查结果显示，科学技术职业的声望较高，教师（55.10%）、科学家（44.02）、医生（44.02）排在前三位。对期望子女从事的职业调查显示，教师（50.81%）、医生（49.18%）、科学家（35.95%）仍排在公民最希望子女从事职业的前三位。; 在最新一次（2001年）的NSF全美调查中（Science Engineering Indicators, 2002），有关公众对科学知识了解程 度用18个问题来加以测量，其中13个为是非题，3个多选题， 2个问答题。　　　　;三题多选题为： 1)光速和声速哪个快？ 2)地球绕太阳转呢，还是太阳绕地球转？ 3)地球绕太阳一周需要多长时间：一天，一个月，还是一年？;（2）学生科学素养 ; 例如：元素氟 ;4、有助于探究式教学的开展; 探究式教学，是指教学过程是在教师 的启发引导下，以学生独立自主学习和合 作讨论为前提，以现行教材为基本探究内 容，以学生周围世界和生活实际为参照对 象，为学生提供充分自由表达、质疑、探 究、讨论问题的机会，让学生通过个人、 小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将 自己所学知识应用于解决实际问题的一种 教学形式。;资 料;2、流程二 ①提出问题； ②组织探究； ③搜集并整理资料； ④科学抽象； ⑤评价交流，得出结论； ⑥应用或采取社会行动。;二、化学史教育应注意的几个问题