第六章技能的学习2019.pptVIP

第六章 技能的学习;一、技能的涵义;（二）特点 1、技能是通过学习或练习而形成的 2、技能是一种完善化了的动作系统 3、技能具有合目的性和合规则性 ;二、技能的种类;（一）动作技能（运动技能、操作技能） 1、概念 它是一种在练习的基础上所形成的按照 某种规则或程序顺利完成身体协调任务 的能力，如游泳、体操、开汽车等技能 ;2、动作技能的分类; 粗大动作技能 精细动作技能 ;（2）连续的动作技能 不连续的动作技能 ;连续性动作技能 非连续性动作技能;（3）封闭的动作技能 开放的动作技能;封闭性动作技能 开放性动作技能; （二）智力技能（智慧技能、心智技能） 定义： 它是一种借助于内部语言在人脑中进行的 认知活动方式，如阅读、写作、心算、观察 和分析等技能 特点：观念性、内潜性、简缩性 ;三、动作技能与智力技能的关系;联系 相互联系 （一）动作技能的掌握可以促进智慧技能的学习 （二）智力技能往往又是动作技能的支配者和 调解者，复杂的动作技能往往包含认知 成分，需要学习者智力活动的参与，手脑 并用才能完成。 ;第二节 动作技能与智力技能的培养;（一）动作技能的形成标志; 熟练操作具有的主要特征： 意识调控减弱，动作自动化 细微的线索被利用 动觉反馈作用加强 形成运动程序的记忆图式 在不利条件下，能维持正常操作水平 ;促进动作技能形成的教学策略 ; 1．准确地讲解与示范 教师在这一阶段的任务是使学习者对所学技能有一定的认识，讲解和示范是教师常用的方法。 准确的讲解和示范有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，对动作技能的学习具有持久的定向效应。; 2. 必要而适当的练习;3. 充分而有效的反馈;练习的一般趋势; 二、智力技能的培养 （一）展开与分解性策略 （二）变式练习策略 （三）反馈策略 （四）条件化策略;（一）展开与分解性策略 所谓展开性策略，就是指在教学过程中将智力活动中所包含的各项操作详尽地展现出来，引导学生完整地进行这些操作从而获得相应的智力技 所???分解性策略就是在教学过程中注意将完成某类任务的完整思维过程分解为几个阶段，总结并训练学生掌握每个阶段上的最佳心智动作方式和可能心智运作方式，再将它们联贯起来。 在智力技能学习的初期，教师在呈现智力操作的各个步骤及步骤之间的关系时，要适当降低示范速度，防止信息负担过重。;（二）变式练习策略 所谓变式，是指提供感性材料或例证时，要不断变换呈现的形式，使其本质属性保持不变，而非本质属性不断变化。 变式的运用并不是越多越好，而是要注意选择典型的、特殊的变式 少而精的几个变式的效果常常要比许多个同类变式的效果好得多; （三）反馈策略 反馈是保证智力技能准确性的有力手段 反馈的一般原则：及时、准确 反馈信息应该侧重对心智操作过程的细节的分析，而不应简单地回答“对”或“错”。应该让学生明白自己错在哪里，出错的原因是什么。; （四）条件化策略 要使所学的智力技能在需要时能够迅速、顺利、准确地提取和运用，就必须让学生了解所学技能的适用条件 因此，教师应该经常提醒和帮助学生进行这种将智力技能条件化的工作——即明确智力技能的运用条件;思考题