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在激发学生学习兴趣的基础上，教师要重视知识之间的整合和创意 市四中学 倪泓 在很多学生眼里书本上的一切肯定都是对的，老师的每一句话都是正确的，读书是件苦差事，学好数学就更难了。在他们的头脑中，数学只是一门枯燥的纯理性的课程，远不及语文来得生动，英语来得实用，从而许多学生对数学表现出不爱学数学、不爱做数学，枯燥乏味，成绩上不去。长此以往学生学习只能按部就班和死记硬背，不能灵活运用，更如何会对数学感兴趣？《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我们在数学教学中要充分注意学生各种能力的培养。以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。所以，我认为在课堂教学应该注意以下问题： 一、教学中要重视激发学生的学习兴趣，并使之整合后予以灵活运用 数学源于现实，寓于现实，用于现实，对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。我们若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。因此，我在教学过程中尝试着精心设置一些 “情景问题”，通过较长时间的教学实践，这些方法都能很好地激发学生在获取知识过程中的好奇欲望，达到调动学生学习兴趣的效果。 例如：在初三统计学教学中，《数学课程标准》要求在教学中，应注重所学内容与日常生活、自然、社会和科学技术领域的联系，使学生体会统计与概率对制定决策的重要作用；应注重使学生从事数据??理的全过程，根据统计结果作出合理的判断；应注重使学生在具体情境中体会概率的意义；应加强统计与概率之间的联系；应避免将这部分内容的学习变成数字运算的练习，对有关术语不要求进行严格表述。我在统计学教学过程中主要是通过激发学生兴趣设置 “情景问题”来开展教学活动的，步骤如下： 先在两周内上完初三所有的统计学知识（包括统计数据、如何制表、如何能得出实践的结论）。然后布置每位学生两周后写一篇小论文，希望他们能把统计学知识应用到他们感兴趣的事物中去，从而得出自己的结论。如有学生不能独立完成小论文，可以小组的形式进行研究活动。 在这节课的引入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个学生感兴趣的问题，为了能够解决老师提出的问题，在全班同学中显示自己的能力，所以学生对这一节新课的内容就会产生浓厚的兴趣， 第三周、第四周是学生交论文的时间，大部分学生都饶有兴趣的完成任务，虽然写出的小论文详略有别、长短不一，但几乎质量都很高，学生都在努力的运用统计学知识来分析生活中的事物，让我印象深刻的有这样几位学生： 计xx同学：她的研究内容是关于中学生配戴红领巾、穿校服的问题，首先她用扇形图来表示学生为何没有佩戴红领巾、穿校服的理由，其中遗忘占最大比例，用条形图来表示不同年级的学生配戴红领巾、穿校服的情况，结果得出年龄越大的学生没有配戴红领巾、穿校服的比例越多，用折线图来表示不同月份学生配戴红领巾、穿校服的情况，得出5、6、9月份情况最严重，原因是天太热，综合上述她得出了自己的观点：①校服颜色太单调，使部分爱美的学生不愿穿校服。②校服不透气，使学生天热不愿穿不透气的校服。特别是天热的时候戴红领巾就好像戴围巾，而戴红领巾标志因质量原因较易遗失，反复购买经济上不合算，所以她提出了自己的建议：a. 校服的颜色、式样可让学生设计或学生投票决定。b. 校服可采用质地柔软又透气的面料。c. 绣一条红领巾在校服领口处来代替佩戴的红领巾。 林x同学：他是一名小球迷，对申花队和实德队有着同样的热情，为了早日了解谁是今年联赛的冠军，他调查了很多朋友，他用扇形图来表示支持他们的球迷比例，用条形图来记录他们各队的技术特点和技术缺陷，用标准差来分析他们定位球的发挥水平，结果他认为实德队会赢，时至今日再看联赛上成绩的表现，申花队果然不如实德队。 另外班级里有的学生调查了上海市小汽车国产化的情况得出上海同类小汽车中还是以进口车为主，有的学生调查了吸烟的危害、有的学生调查了一次性饭盒的污染认识……。这些方法远远超出书本，学生学习主体情感被激发了，学得更加生动有趣。 第五周我看完了所有学生的作品，从中挑出了10篇，让学生模仿参考题编写自己的题目回来考其他同学，然后我根据10位学生编写的题目挑出3位学生，让他