如何提高课堂实验教学的有效性.docVIP

如何提高课堂实验教学的有效性 ??? 冀人版小学科学教材3到6年级八本书中，涉及到演示实验有3个，探究性实验有53个，验证性实验有14个。实验不仅是建立科学概念的重要环节，还是提高学生发现问题、分析问题、解决问题的和培养创新精神的重要途径。笔者就如何提高科学实验的有效性从四个方面加以论述。 ??? 一、做好预演工作，保障演示实验成功率。 演示实验是指在课堂上主要由教师进行表演和规范操作，并通过教师的启发引导，帮助学生对实验进行观察思考，以达到一定教学目的实验教学方法。 因为明显的实验现象，吸引了学生的注意力，调动了学生的学习积极性，所以对于演示实验，经几年的独自摸索，认识到只有在课前精心准备，才能达到理想的实验效果，如五年级上册第 20课模拟火山喷发的实验。课本上的教学建议是用125毫升的锥形瓶，10克小苏打，醋是40毫升，现象不很明显，思考可能是容器的量还有材料的剂量不足，就试着将125毫升的锥形瓶改为200毫升，将10克小苏打改为30克。取钻有两个小孔的橡皮塞塞住瓶口，将一塑料管从侧面小孔处插入锥形瓶。将锥形瓶放在托盘上，以湿沙覆盖，形似山状。以50毫升注射器吸取醋50毫升，从塑料管中迅速注入锥形瓶中。经多次尝试，逐渐加大小苏打和醋的剂量，增加醋的浓度，才使实验现象变得比较明显。 ??? 这个实验还可以用物理的办法：在三脚架上放上了石棉网，再放铁片，上面用锥形瓶盛上番茄酱，加上胶塞，周围用沙子覆盖成山状，加热，大约八分钟就会有红色番茄酱喷涌出来。 ??? 对于实验时间的控制也要做到心中有数，过之浪费能源和时间，不足则看不到实验现象。比如：四下第17课《让瘪的乒乓球鼓起来》用固体热胀冷缩演示器做这个实验，加热前，看铜球自由出入铁环，然后用酒精灯的外焰加热铜球约三分钟，再试着通过铁环，被卡住了，然后放入冷水中一分钟，再试着通过，铜球又能通过了，这个实验关键是时间的把控。 ??? 对于一线的科学教师要上好演示实验，就要在一次次准备中，记录实验数据，从实验材料的量、实验的时间等细节着手，是把握演示实验成功的关键所在。 ?? 二、改进实验装置，提升探究实验的精准度。 探究性实验教学是指在学生对研究对象的属性、规律及相互联系，处于无知或是知之不多的情况下，通过教师的组织和指导，提出问题，设计实验，并通过实验与探究，获取科学结论的过程。 ??? 爱因斯坦说：“一个美妙的实验，通常要比我们头脑中提取二十个公式更有价值。”科学知识来源于科学实验探索的结果，一个科学合理的实验装置对于实验起到了决定性的作用，课本上提供的科学装置，是可以改动的，把一些操作难度大、耗时很多的实验步骤，可以尝试遵循从科学性、简约性来进行改进，使学生能及时、准确的完成。 ??? 例如：五上的第13课《冷水和热水》课本中的实验装置，用铁架台的架子固定温度计，用纸板防止散热，学生操作起来费时、费力，经过多次实验，查阅有关资料后做了这样的改进：在热水杯的外面再套一个1000毫升的大烧杯，盛热水的烧杯是500毫升，盛冷水的是50毫升的，上面用一个泡沫塑料做盖子并打上两个小洞，刚好把放热冷水还有热水的温度计卡住。考虑各学校烧杯配备情况，我实验后发现用小一些烧杯，比如500毫升、125毫升、80毫升，也同样能够做成。改进后的实验装置比课本中的装置要简单的多，组装模型用1分钟，实验用5-8分钟就可以完成。这样既减少实验中热量的散发，又透明便于观察，大大降低了实验难度，还节省了实验的时间，也达到了同样的实验效果。 ??? 再比如：五上的第16课，一课的“风箱实验”。教师的演示实验装置，缺点是点燃后不易观察到实验现象，问题主要出在，1.箱体不够高，木质箱体的顶端很容易燃烧，2.推拉的玻璃和木质的箱体之间封闭性不强，漏气；新购置的学生的分组材料，一个班做过试验后，材料就给烧变形了，下个班就不能再用了，很心疼。和演示实验箱的问题如出一辙，问题主要集中在演示箱的高度和宽度的比例不够合适，还有密封性不强，那么要想改进，主要改进的方向是：箱体的高度还有密闭性两个方面，用两升的大可乐瓶或是农夫山泉的瓶子，进风口可以用纯净水瓶的瓶嘴，两个瓶子之间衔接处，可以用橡皮泥或是透明胶布粘贴，这样密闭性好，为了增加整个装置的密闭性，可以在湿沙中进行实验，这个实验还要注意选择的香要能够产生足够多的烟，做好了这几个方面，实验现象就会十分明显。 ??? 好的实验装置，应该在一线教师的教学实践中，不断被优化，才能提升探究实验的精准度。 ??? 三、整合身边的材料，增加实验材料的广泛度。 ??? 实验器材是否准备充分是影响教学任务能否顺利完成的一个重要因素。科学课要用到的实验器材除了配套的和一些常用仪器外，很多情况下要求教师自己找一些材料来充实教学。在没有资金，没有更多的实验器材的情况下，用日常生活中的一些物品，甚至