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在新课标的理念下打造满意课堂 内容摘要：《数学新课程标准》的出台，给数学教育注入了新的活力，同时也给全体数学教师尤其是我们这样刚刚进入教师岗位的新教师带来了巨大的挑战。《新课程标准》充满着时代的气息，体现着时代的进步及素质教育的理念。小学数学教师如何走出教学困境，让小学课堂真正成为创新的课堂，学生满意的课堂，就必须落实新《课程标准》中的新理念，从根本上改变学习的内容、方法和方式，转变教学观念，创造性的活用教材，让小学数学课堂焕发出新的活力。 关键词：新课标；小学数学；素质教育理念；满意课堂 长期以来，教学活动的主要载体——课本，一直是学生获得知识的主要来源，也是教师备课的主要依据，但是随着《课程标准》的颁布和新课改的实施，使用的教材以崭新的面孔出现，同时，《新课标》取代了过去的教学计划和教学大纲，新的课??教学要求是教师的教学方法的转变和教师角色的转变，强调学生学习方式的多样化，倡导自主学习、合作学习、探究性学习，积极推进运用现代信息技术协同教学。《新课标》的出台给老师带来了新的挑战，也给我们这些年轻老师带来了一些困惑。 新课程重视的是学生发展性评价，是为了改变学生的学习方式，让学生在学习中学会自主学习、合作学习和探究学习，让学生在选择中学会自我评价，自我完善，自我发展，让学生学到一定的基础知识后选择自己感兴趣的内容学习，是他们个性得到充分的发展，有效地培养学生的创新意识和创造能力。但由于对新课标的认识不够，教学经验尚浅，所以在刚开始进行教学的时候，我产生了迷惑。觉得自己明明是按照新课程的标准进行教学的，为什么产生的效果却不理想？ 新《课程标准》要求培养学生合作学习的意识和能力。记得在刚开始进行教学的时候，我就把这一要求铭记于心，上课的时候我经常采用让学生小组交流的形式进行教学，但是效果却不尽人意，与我之前设想的大相近庭。学生交流表面看起来很热闹，但大多数流于形式，缺乏实质性的合作。有的课堂小组合作时间过长，致使说一些与课堂无关的话，甚至有的学生借着合作的名义开始和小组的 说话。结果难以完成教学目标和任务。 小组合作确实增加了一些学生的参与机会，使一些爱动脑筋的学生得到了充分的发挥，但是班级中的一些“学困生”却成了被动的听众，他们本来基础就不是很好，再加上一些学生学习积极性不够，不能主动参与合作学习。所以小组合作的方式对于“学困生”来说收益甚少，这样长期下去，成绩好的主观能动性能得到发挥，成绩悦来越好，而“学困生”主观能动性得不到发挥，他们在学习上就会越来越困难。这样就会造成学生的两极分化。 这一系列不尽人意的事情给我带来了很大的困惑，究竟应该怎么样才能打造出优质高效的满意课堂。我决定彻底的通读《新课标》，把每一要求都深刻领会，再反馈到课堂中去。 课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。在教学过程中，真正做到“以学生为本”，提高课堂40分钟效率，我的体会是--精心的进行合理、有效的课堂教学设计，使教师的教案符合学生的实际情况，而不是学生适应教师的教案。在课堂教学进程安排上，在以“目标──策略──评价”为主线安排教学进程的同时，进行“活动──体验──表现”这一新进程。关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。 如何上好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，确实需要我们精心设计，不仅在内容上精益求精，在激发学生的学习兴趣，学习激情等方面都要有很深地研究。 课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 一、教师课前准备充分，领会教材意图。 新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。我曾听过一节“认识整时”的课，讲课的老师从第91页的主题图引出了课题，接着在师生互动中认识整时，动手操作拨“整时”后教师指导正确写整时，最后以第92页的插图来巩固对整时的认识。整节课知识技能、过程方法落实得很扎实。可讲课的老师对插图并没有物尽其用，只是看一幅说一幅，缺少了有机的结合起来观察与讨论，难免令人感到浪费了珍贵的教