多余老师的快乐笔记-谈谈“书写”3.docVIP

多余老师的快乐笔记——谈谈“书写”之三 关于“书写”、“写字”，多余老师于2010年暑假就写过一个小系列，现在是旧话重提。 为何重提？不得不提，老调得经常弹！ 教育部于2013年1月18日发布了《中小学书法教育指导纲要》。但多余老师观察，《纲要》并没有得到全面有效的贯彻执行。 《纲要》提出： 汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。 书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。 为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，特制定本纲要。 对此，多余老师2010年总结了《快乐课堂教育工作室关于写字作用的“多余八条”》： 1、形体姿式，保护眼睛，尤其是学生的背驼着，不正确写字姿式的贡献最大；眼睛近视，则大多是握笔姿式不正确造成的。 2、通过观摩字帖，培养学生的观察力。 3、加深对汉字的认识。灿烂的文化主要是通过汉字传承下来的。 4、通过看贴，写字，学会欣赏美，创造美。 5、通过练字，体会写字如见人的道理，通过字学会做人的平稳观，主次观，大局观，谦让观。 6、通过练字，调整学生的心态，过于内收的要放，过于张扬的要收，心态平和，平心静气，修身养性。 7、通过体会抓住一个字写好的关键，掌握抓住事物核心问题的能力。 8、通过练字，锻炼做事就把事做好的习惯，细节决定成败。 《纲要》关于书法教育的教学建议与要求中说到： 注重培养学生的书法基本功。 临摹是书法学习的基本方式，临摹过程包括读帖、摹帖、临写、比对、调整等阶段。 在临写的初始阶段，要充分发挥习字格在读帖和临写过程中的重要作用，引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系。 在临摹的过程中，养成读帖的习惯，形成“意在笔先”的意识。 重视养成良好的书写习惯和态度。 在书法教学过程中，尤其是学习的初始阶段，教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导，严格要求。 遵循书法学习循序渐进的规律。 小学生初学书写首先学用铅笔，随着年龄增长，逐步学习使用钢笔和毛笔。 书法教学要以书写笔画为起点，一般应从结构简单的字到结构复杂的字，从单字练习到篇章练习，从观察例字、描红、仿影、临帖到独立书写。 多余老师今天针对《纲要》的此部分内容，在这继续说说《快乐课堂教育工作室关于写字作用的“多余八条”》中的第二条：通过观摩字帖，培养学生的观察力。 正如练字得先会读贴，书写要做到“意在笔先”一样。 “观察力”是学习能力的基本功。 会观察、观察到位，是学习好的前提。 不少学生，在解题时错误率高，写作文不打草稿，对阅读感到没底，等等。 究其原因，就是观察力不足，不能做到“意在笔先”！ 对于解题错误率高，不少人用“马虎”来解释原因。 多余老师的教学用语中没有“马虎”一词，也不允许学生使用“马虎”来总结错误。 对于错误的分析，必须深刻、到位，找到真正的原因，才能做到有针对性的改进，从而提升准确率。 “准确率”一词，是多余老师经常挂在嘴边的。 多余老师告诉学生： “不会做很正常，今天不会明天会，而且你学不会是老师没本事，老师需要改变；但会的做错，是很不正常的，你必须改变自己。” 多余老师经常在学生们的错误反思中，归纳出以下主要问题： 一、读题问题。 1、读题时，读漏、读错。 2、读题时不能抓住关键字词，易掉入试题陷井。 3、不能准确理解题意。 4、题目没读完，不开始动笔。 二、书写问题。 1、在数学中符号书写不规范，在抄写到下一步时自己都能看错。 2、在语文中，错别字出现频率高。 三、核对问题。（多余老师不使用“检查”一词） 1、没有核对的习惯，只管做题，做完就结束了。 2、没有步步核对的习惯，一处错，不及时发现，则前功尽弃。 3、没有掌握核对的方法，只是重复原解题过程，自己的错误不易发现。 错误率高的根源，就在于书写训练的严重缺失！！ 我们很容易发现，书写规范、书写漂亮的同学，往往正确率非常高，出现错误也往往是因为理解出现偏差而导致。 书写的好坏，与准确率成正相关。 书写好，准确率高；书写差，准确率低。 而现在，学校教育在书写方面有严重缺失，这是造成学生普遍错误高的根本原因。 多余老师至今珍藏着，初三班主任何可贵老师的一道批语，是要求我重视书写。 何老师，是多余老师学生时代所经历过的所有数学老师中，唯一在书写上，对我提出严格要求，并循循善诱的好老师。 永远记得：何老师在批我的数学毕业试卷时，当没发现一处错误时，提出书写不好，应该扣卷面分。 当然，何老师???下留情，让我得以以满分的成绩结束初中数学。 但是，我却将何老师的话永记心中。 从此，多余老师深深理解： 拥有得满分的实力，得到满分，没有什么可骄傲的； 只有对自己提出更高、更严的要求，才能改变自己、超越自己。 现在，多余老师要求快乐学生，每天在作业前，练字5分钟。 一天就练一个字，读懂他、