多余老师的快乐笔记-谈谈“早恋”.docVIP

多余老师的快乐笔记——谈谈“早恋” 3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。 　　第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识； 　　第二种高考模式就是现在的高考，即学术型人才的高考。 　　鲁昕称：“在高中阶段，16岁就可以选择你未来发展的模式。技术技能型有三种人， 　　第一类是工程师， 　　第二类是高级技工， 　　第三类是高素质劳动者。” 　　　 　　多余老师也来凑个热闹，谈谈“技能和学术”。 　　 多余老师对学生的未来发展方向，分为“应用型”和“学问型”两大类。 技术技能人才，只是应用型人才的一种。 而对将技术技能型，分为三类人，多余老师不禁要问：工程师和高级技工，难道不属于高素质劳动者？ 如果将劳动者等同于工人、农民等，提出这种分类的人士，不是将自己排除于劳动者之外？ 这种思想观念的存在，才是中国现在教育问题多多的根源。 应用：指能将学习材料用于新的具体情境，包括原则、方法、技巧、规律的拓展。代表较高水平的学习成果。 应用需要建立对知识点掌握的基础上。 应用型人才，包括所有能解决新的实际具体问题的人才！！ 官员是应用型； 经营管理者是应用型； 工程技术人员是应用型； 教师、医生、律师是应用型； 工人、农民、养殖等等都是应用型。 应用型，是广泛存在的，是自始至终存在的。 学问型，是在人类的知识发展到一定阶段后，才单独出来。 只要是在新的实际具体问题中，能对已有知识有所拓展，那就是应用型人才！！ 　　技术的最原始概念是熟练。所谓熟能生巧，巧就是技术。技术远比科学古老。事实上，技术史与人类史一样源远流长。 但是，科学与技术毕竟是两种性质不尽相同的社会文化，二者的区别也是十分明显的。 科学的基本任务是认识世界，有所发现，从而增加人类的知识财富； 技术的基本任务是发现世界，有所发明，以创造人类的物质财富，丰富人类社会的精神文化生活。 科学要回答“是什么”和“为什么”的问题； 技术则回答“做什么”和“怎么做”的问题。 科学是发现，是技术的理论指导； 技术是发明，是科学的实际运用。 科学产品一般不具有商业性，而技术成果可以商品化。 现代技术具有较强的功利性和商业色彩。 所以， 研究科学，去发现，属于“学问型”； 技术应用，去发明，属于“应用型”。 《说文》谓“学”与“教”通。“教，上所施，下所效也”。 《广雅释诂》则谓：“学，效也。”“效”即是仿效，即是传承。 “术”，《说文》谓“邑中道也”，指道路，引申之，则门径、方法等义皆在焉。 “学”与“术”合为一词，由此可理解为，学术是从累代所积之经验、知识中，求出通向未来的途径。 相应的，学术也分为两类： 　　基本研究，又被称为基础研究、纯粹研究，是指认识自然现象、揭示自然规律，获取新知识、新原理、新方法的研究活动。它的开发性质源于好奇心及兴趣，目的乃是为了增加人类的知识，但不关心这类知识是否具有立即应用的价值。 应用研究是将基础研究所产生的知识，设法应用到解决人类实际的问题上。 《辞海》将技能定义为：运用知识和经验执行一定活动的能力叫技能。通过反复练习达到迅速、精确、运用自如的技能叫熟练，也叫技巧。 《教育词典》把技能定义为：通过学习重复和反省而习得的体能、心能和社会能力，个体对这种能力的提高也许是无止境的。 《教育大辞典》的定义：主体在已有的知识经验基础上，经过练习形成的对待某种任务的活动方式。 　　 技能与知识密不可分。 知识带有有和无的性质， 技能则以熟练和不熟练来衡量。 在练习和掌握某种技能时，必须运用某些储存在大脑中的先决知识。有效的知识必须能够指导活动。 能力是在运用知识解决问题的过程中表现出来。 知识并不直接转化为能力，技能就成为联络知识和能力的桥梁。 做为家长、老师，不要对孩子、学生的目光，总是盯在成绩上、分数上。 现在的考试，只能体现出学生解决卷面问题的技能！！ 成绩好、分数高，将来会是一个好的执行者，但不一定成为人才。 对知识的深刻理解、拓展应用、创新发现，在现行的卷面考试中，是无法得以充分体现的。 而这些， 才是成为人才的标志！！！