第19课电影与电视教案（岳麓版必修三）2.docVIP

第19课 电影与电视 教案 课标要求： 了解影视艺术产生与发展的历程，认识其对社会生活的影响。 二、教学目标（三维）： 1、知识与能力： 识记影视艺术的产生与发展历程，包括产生的条件、时间、地点、人物、及其发展方向；电视的特点与功能。 通过本课内容的学习，使学生理解影视艺术的产生对社会产生的影响。 2、过程与方法： 通过学生课前预习和搜集资料，让其逐步认识和了解电影、电视的产生和发展过程，学会了解历史事件的方法； 通过一系列生动的电影素材，以情景再现的形式帮助学生形成直观的认识； 通过合作探究环节，强化学生合作探究的学习能力。 3、情感态度与价值观： 通过学习，使学生认识到影视艺术是社会进步的产物，反映人类在科学技术方面的进步。 三、教学重、难点： 重点：电影、电视艺术起源与发展过程；电视的特点与功能。 难点：影视艺术产生和发展的社会条件。 四、教学方法： 情境导入法、问题教学法、合作探究法 五、使用教材的构想： 电影与电视是学生日常生活中最为常见的媒体形式，因此本课很容易调动起学生强烈的学习兴趣。因此，我在本课的教学设计中更多去体现学生的自主学习和合作探究，而教师只是起到引导的作用。 六、教学过程： 教师行为学生行为补充导入环节： 使用图片导入法，提供几幅经典影视图片，要求学生快速猜出其剧名。由学生对图片作出的快而准的回答我们可以得出以下认识：可见电视电影具有极高的感染力，已经成为我们生活的重要组成部分。 然而，当你在品尝影视大餐的时候，是否思考过这 个问题：“电影与电视是什么时候产生的？经历了怎样的发展历程？”以下就让我们带着这个问题共同学习第19课《电影与电视》，了解影视艺术的产生与发展历程。 （二）授课环节： 教师明确课标要求。 一、电 影（板书） 电影的产生条件：（板书） 教师提问：结合课文知识，电影的产生须具备哪些条件？谁发明了电影？ 教师提示：“大家想一下，电影是哪一次工业革命以后的产物？”（学生：第二次工业革命） 教师总结： 生产力与科学技术的迅猛发展； 科学家的努力； 人类新的精神需求和商业利润的驱动。 2、发明：1895年12月28日 卢米埃尔兄弟 教师：关于电影的诞生，哪位同学能给我们讲讲电影诞生时的故事呢？ 教师设计知识卡片：电影产生的时间、人物、地点，加强学生对基础知识的掌握。（学生集体回答） 然后教师再提供世界上最早的电影《火车进站》影片，加强学生的感性认识。顺便过渡到下个内容。 （过渡）通过《火车进站》的片段，我们知道早期的电影都是没有声音的，简称无声电影。在1927年之前的电影都是无声电影，所以我们称这个时期为“默片时代”。下面我们就一同来学习一下电影发明后的发展历程。 3、发展历程：（板书） 无声电影 代表人物： ①“现代电影之父”：格里菲斯 ②喜剧大师：卓别林 教师设问：在无声电影时代，有哪些值得我们铭记的人物呢？ 特点： 教师设计思考一：无声电影通过什么方式来取悦观众呢？通过视频《摩登时代》片段分析卓别林的演绎方式具有怎样的特点？ （2）有声电影（板书） （出示幻灯片）随着影像与声音结合的技术日趋成熟，有声电影崛起。 教师：提到电影不得不了解象征电影最高成就的奥斯卡金像奖（图片）。请同学们列举看过的获得过该奖项的一些影片。 教师：课前预习中让同学们搜集中国电影的发展资料，现在请一位同学来给我们展示一下你们的成果。 教师提供指引要求学生概括电影的发展方向： 从无声到有声； 从黑白到彩色； 从普通银幕到宽银幕、立体电影、全景电影、数字电影； 从小规模、低技术到大规模、高技术和专业化方向发展。 （过渡）由于电影具有限时、限地的局限性，不能把它随时随地的带到人们身边，因此，社会的需求以及科学技术的发展又催生出另一种更贴近人们生活的影像发明——电视。 二、电视：（板书） 1、产生：1926年贝尔德（英） 教师要求学生结合教材内容归纳出电视产生的基本因素（时间、人物、地点） 再提供电视发展演变的实物图片以增强学生对电视发展演变的认识。 2、特点：覆盖面广、时效性强、现场感强。 教师设计思考二：“试与报纸、广播、电影相比较，说说电视为什么能够成为最为普遍的大众媒体？”通过比较来让学生得出电视的三大特点。 3、功能：（1）传播资讯；（最重要） （2）开展远程教育； （3）娱乐； （4）展示优秀艺术品 教师先让学生从教材上找出电视的四大功能， 然后再结合具体的电视节目让其推断出属于哪一种功能。 4、影响： 教师设计思考三：“时至今日，电视已经成为我们日常生活中不可缺少的组成部分，请结合实际谈谈电视对我们的生活带来