藤野先生三案设计.docVIP

沁园中学三案设计 年级 ：八年级 学科：语文 课题：藤野先生 课型：新授 备课时间：3月 主备人：赵清茹 审核人：王小英知识与能力： 1、理清结构层次，理清叙事线索。 2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 过程与方法 1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。 2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。 3、赏析课文重点语句的方法。 情感、态度与价值观 通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。 教学流程导航台知识链接自主探究环节 1?了解作者及其作品?。 2、整体感知 1)、用一句话概述课文内容。 2)、理清课文的结构。（提示：按地点的转换和事件发生的先后顺序给全文分段。） 学过了《从百草园到三味书???》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！ 学生介绍鲁迅其人及作品。 教师播放朗读，学生聆听，完成左边任务。 学生听读后，讨论明确： 需要注意的字词列举如下： 驿站（） 绯红（） 瞥见（）油光可鉴（） 畸（）形 不逊（） 诘责（）匿名（） 杳无消息（） 4、理清结构 第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。 第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离 别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和山海经》、《社戏》《雪》   这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的几个生活片断。重点记叙了与藤野先生交往的过程。 明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。 变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后 合作交流环节 分析藤野形象 1、找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人，课文如何描写藤野先生的形象？ 课文一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。 3、课文中哪几个问题表现了鲁迅先生的爱国主义情怀？  学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 学生再根据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个___________的人”的形式回答，选择角度概括人物形。 过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。 学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 在东京 所见所闻：清国留学生的丑态，不学无术 所 感：厌恶之极，不屑与之为伍 在仙台： 日暮里：触发忧国之情 水户：反清志士客死之地 在仙台：对于“优待”非同寻常的理解 匿名信事件：个人与祖国的尊严受到侵犯 看电影事件：思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤  明确：目睹印象——治学严谨 耳闻亲见——生活俭朴 学者形象 学生积极思考，发言。教师引导、提示：⑴　特点鲜明的肖像：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”的医学教授。⑵　生活习惯角度：生活俭朴。⑶　治学角度：认真负责、治学严谨。⑷　对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。　 明确：添改讲义———认真负责 纠正解剖图——严格要求  关心实习——