重视简单应用题基本结构的教学.docVIP

重视简单应用题基本结构的教学 简单应用题基本结构的教学，使学生明确简单应用题由由两个已知条件和一个问题组成，缺少条件要补条件，缺少问题要补问题，才能构成一道完整的应用题，同时条件与条件，条件与问题之间要有一定的联系。教学时可以进行提问题填条件的练习。通过训练，使学生看到相关联的两个条件能提出问题，看到一个问题一个条件就能意识到还要补充什么条件。这一训练还可以使学生加深对应用题数量关系的认识，也为今后教学复合应用题提出中间问题做准备。 例如：第三册有这样两个题： 1、40个同学去检查身体，每5个同学一组， ？ 2、小丽做了20朵红花， 。每个同学分得几朵？ 另外，要注意使学生掌握解题思路。解题思路是指解答应用题的思考线索。只有切实掌握解体思路才能做到思维有方向、解题有根据，使小学生的思维逐步能够借助表象和概念进行。??在已有知识经念的基础上进行一些较复杂的判断。 例如： 小明有28本书，小明比小华多6本，小华有多少本？ 小明有28本书，小明比小华少6本，小华有多少本？ 小明有28本书，小华比小明多6本，小华有多少本？ 小明有28本书，小华比小明少6本，小华有多少本？ 小华有28本书，小华比小明少6本，小明有多少本？ 这5道题看似简单，如果要想全对，也不是件容易的事，教师要鼓励学生讲出自己的想法，掌握思考分析方法，让他们能尝试到胜利的喜悦，从而增加他们分析问题的信心。通过这个练习使学生知道，分析数量关系是正确解答应用题的关键，并且学会如何把条件和问题按叙述的情节转变为数学运算。 同时还要重视解题基本方法的训练，一道应用题呈现在学生面前，如何根据已知条件确定解法，这需要各种思维方法进行探索。由因导果的综合法和执果索因的分析法是最基本的两种逻辑方法，采用这两种方法探索的关键在于确定正确的方向。教学中要抓好这两种基本方法的训练，明确它们的区别和联系，引导学生掌握解题的途径、方法和步骤。