如何在审美教学中体现学生主体观.docVIP

浅谈在审美教学中如何体现学生的主体地位  HYPERLINK /Article/%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09http://Search.aspx?q=author:%E7%8E%8B%E5%AE%81 \t _blank 王宁 【摘要】：在新课改理念的引导下,针对在美术教学中如何体现学生主体地位,现从设置情境、质疑发问、合作学习、多元评价等方面进行简要分析,旨在探索在新的目标下如何体现学生主体地位,提高艺术修养和审美能力,使其获得真正的美育熏陶。 【作者单位】：  HYPERLINK /Article/%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09http://Search.aspx?q=%E5%B9%B3%E9%A1%B6%E5%B1%B1%E5%B8%82%E6%95%99%E7%A0%94%E5%AE%A4; \t _blank 平顶山市教研室; 【关键词】：  HYPERLINK /Article/%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09http://Search.aspx?q=%E7%BE%8E%E6%9C%AF%E6%AC%A3%E8%B5%8F \t _blank 美术欣赏  HYPERLINK /Article/%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09http://Search.aspx?q=%E5%AD%A6%E7%94%9F \t _blank 学生  HYPERLINK /Article/%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09http://Search.aspx?q=%E4%B8%BB%E4%BD%93%E5%9C%B0%E4%BD%8D \t _blank 主体地位 【分类号】：G633.955【DOI】：CNKI:SUN:MYKJ.0.2011-03-093【正文快照】： 美术教育作为素质教育的突破口,在培养学生的审美文化素质方面起到了十分重要的作用。在美术课教学中,教师要努力创设一种较为宽松、愉悦的课堂氛围,使学生能够用心去感受美、欣赏美、创造美。美术新课程总目标提出:“以个人或集体合作的方式参与美术学习活动”。它体现了学 在科学技术迅猛发展、生产过程日益智能化的当今社会，教育正发生着深刻的变革。表现在基础教育领域，就是由“应试教育”向“素质教育”的转轨。素质教育的基本精神在于：面向全体学生；德、智、体、美、劳全面发展；让学生主动发展。这三个基本精神的实质在于学生主体性的发展。新的《国家课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”。众所周知，课堂教学是实施素质教育的主阵地，学生主体地位的体现是现代课堂教学的重要标志，也是评价一节课好坏的重要标准，更是为了实现学生的主体性，进而实施素质教育。那么，在课堂教学中如何体现学生的主体地位？这里既有理论上的认识问题，也有实际操作上的问题。下面就这两方面谈些粗浅的认识。 一、解读学生的主体地位 （一）什么是学生的主体性、学生的主体地位 马克思列宁主义的认识论认为:主体是指从事认识和实践活动的现实的人。如教师是教学活动的主体,学生是学习活动的主体。主体性是指人作为活动主体在同客体的相互作用中所表现出来的功能特性。主体性是一个综合概念,既包括人的能力方面,也包括人的情感方面和意志方面,而其根本特征是从人本体方面呈现出的自主性、能动性和创造性。其中创造性是以探索和求新为特征的,它是个人主体性的最高表现和最高层次,是人之主体性的灵魂。学生的主体性则是指在教育活动中,作为主体的学生在老师的引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特性,具体表现为“我”性、自主性、能动性和创造性。 高中教育的主体性是指高中教育要保证学生的主体地位。陕西师大张熊飞教授创立的诱思探究教学科学论认为：所谓学生的主体地位，就是把学生作为接收和加工信息的主体、认识客观规律的主体，不断完善自我的认知结构并获得自身主体性实现的主体。这里所说的认知结构，不仅仅是指头脑中的知识结构，而且指头脑中完整的“知识——认知——情意结构”，因为三者往往形影相随，难以单独存在。学生的主体地位是进行教学的出发点、依据和归宿，是教学过程中实施素质教育的核心。其具备四种主要特征：第一，能动性。是指学生具有主观能动性，能够自觉地、主动地、积极地认识客观世界，并获得自身主体性的不断完善。积极能动的反映是人类认识的特性，学生的认识也不例外。教师要善于不断地创造具有激发性的教学情境，去诱导学生的主体意识，促进能动性的实现。第二，独立性。是指