【教学设计】_扁鹊治病_语文_小学_杨晓华_49452920-2.doc

PAGE  PAGE 7 《扁鹊治病》教学设计 教学目标： 1、认识本课5个生字，正确读写“扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、一剂汤药”等词语，理解重点词语的意思。 2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊高明的医术和高尚的医德。 3、正确、流利、有感情地朗读课文；懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。 教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。 教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 教具：学习任务单、 PPT课件 教学过程： 一、介绍名医，导入新课。 1、一位古人穿越时光隧道来到了我们身边（课件显示头像及名字），他就是——扁鹊（齐读），师板书：扁鹊 2、扁鹊到底是何许人士，让我们从这些成语里猜想一下。（指生读） （课件显示：救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满 ） 3、这些成语都是描写什么的？ 4、是的，这些成语都是对医术高明、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，扁鹊其实不是一个人的名字，而是古代人对所有名医的一个总称。下面来看看老师搜集的资料。 （课件显示：这里的扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家。他救死扶伤，妙手回春，最大的贡献是创造了中医“望闻问切”的诊断方法，“望”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道，“问”就是询问病人一些问题，“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用。） 扁鹊是不是太了不起了？请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。（齐读）。 5、就是这个神医扁鹊，与战国的蔡桓公发生了一个广为流传的故事。这就是我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》。（教师将课题补充完整，学生齐读课题） 【设计意图：成语导入介绍主角，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累，有利于学生更好地学习。】 二、检查预习，整体感知。 课前大家已经预习了课文，感觉预习得怎么样呢？请拿出你的学习卡，我们来检查一下学习任务一（预习部分）的完成情况。 1、检查任务1的完成情况（大屏幕显示学习指南） （1）请同桌俩相互检查词语读音，把读错了的词语标上拼音，并将正确的读音读三遍。 （扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治、一剂汤药） （2）统计检查情况，对读音出现错误较多的字重点强调。 （3）集体将这些词语再读一遍。 2、检查任务2的完成情况 联系实际理解 “理睬”“敷烫”“一剂汤药”。 3、对任务3进行评价（显示任务3评价标准） （1）同桌互评，统计得星情况，鼓励学生认真书写。 （2）指导书写两个易错字“蔡”和“释”。引导观察“蔡”字，下面是个祭祀的“祭”，提醒“释”字的左半部分不要写成“采”， 师在黑板范写后，生在学习卡上书写。 4、检查任务4 （1）请同学说说，这篇课文讲的是谁和谁，他们之间发生了一件什么事？（课件出示：《扁鹊治病》这则寓言主要讲（谁） 次给（谁）治病却遭到拒绝，结果 。）指生交流。(师板书：扁鹊 蔡桓公) （2）总结概括课文主要内容的方法：要讲清楚事情的起因、经过、结果。像《扁鹊治病》这类型的文章还可以根据题目抓住主要内容简单概括。 【设计意图：对于三年级的学生来说，归纳课文的主要内容有一定难度，改变提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“他们俩之间发生了一件什么事，并及时出示提示，对学生进行概括方法的指导，降低了学习难度。】 三、寻找蔡桓公病死之“因”。 （一）从扁鹊入手 1、课文的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，（课件显示：扁鹊头像及“名医”二字）可最后蔡桓公竟然病死了(课件出示：蔡桓公头像及“病死”二字)。扁鹊不是能药到病除，妙手回春吗，难道他只是徒有虚名吗？他真得是一位名医吗？（课件显示：？）空口无凭，我们要找出证据。 2、提出小组合作学习的要求，指生读。（出示学习指南：1、边读课文边完成表格的填写；2、找出扁鹊是名医的证据，组长安排执笔人，发言人。3、注意讨论问题时用2级音量，回答问题时用3级音量。） 时间蔡桓公的病情发展扁鹊的治疗方法 3、小组派代表到讲台交流。生对照自己所填写的内容，说出扁鹊是名医的依据，小组其他成员可以进行补充。 （蔡桓公的病是从小病向重病发展的，有皮肤到皮肉之间再到肠胃，最后到骨髓，治疗方法也由热水敷烫到扎针再到几剂汤药，最后到不可救治。） 4、总结：是啊，蔡桓公病到什么程度，每一步都该怎么治，扁鹊都能分析得十分清楚，胸有成竹，看来扁鹊真的是医术高明啊！（板书：医术高明） 5、蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心上，因为他知道大王的病不