山东省济南市济阳县竞业园学校八年级语文上册 23 核舟记设计方案2 .docVIP

PAGE  23 核舟记姓名课题课型时间 问题解决课 学导目标 学导重点及方法学习运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象及以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。问题预设 1． 苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的名句分别刻在船窗左右的小窗上有什么作用？ ?2． 核舟雕刻的“苏、黄共阅一手卷”这一画面，表现出了画中人物怎样的神情？ 3． 本文的主题部分即中间四段，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。试具体分析这样安排写作顺序的原因。 过 程时控学导内容设计情境创设2我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军图”。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。今天让我们再次学习《核舟记》，感受泱泱中华博大的微雕技艺。目标咀嚼板书生成课上生成的问题作为本节课的目标，学生认真研读后做好自学的准备。自学指导6请同学们带着问题，自主阅读文本，用自己的笔触解决问题。 1.不会的问题可以