环境艺术概述概述 成稿汇.doc

概述 在梳理中外环境艺术设计史的脉络之前，笔者认为有必要将设计与环境艺术设计的历史渊源概述一下。 要想了解设计的历史，首先明确第一个问题，什么是设计？ 关于设计的起源，传统观点认为其发轫于3-4万年前旧石器时代的“史前艺术”。但是，近来学者们又提出：人类在制造第一件石器时，实际上就完成了设计——也就是说，设计的起源于人类的起源几乎是同时产生的！这就把设计的起源大大往前推进了几百万年。石器是人类第一次“为人造物”的创造活动，它的产生源于人类生存的需要并且以“原始功能主义”为最高原则。 最初的石器设计是一种生存设计,是人类的本能。旧石器时代的打制石器多是粗糙的刮削器、 尖石状等，随着历史的发展，人类在劳动中进一步改进石器的制作，从中发展了人对制造物品的审美能力和形式感、材料质地感的把握，发现并掌握了诸如对称、节律、均匀、光滑等多种形式美的规律，并自觉地应用于设计活动中。新石器时代人类的创造力爆发出来，从旧石器时代到新石器时代的石器设计，由纯功能性设计发展到对美的设计自觉追求，朴素的审美观念和艺术手法相应产生。将实用与美观结合起来，赋予物品物质和精神功能的双重作用，是人类设计活动的一个基本特点。 以中国上古时期的创造活动为例，构本为巢、仓颉造字、夸父逐日、结绳记事、精卫填海、愚公移山等各种征服自然的活动和智慧，即是人类设计的范畴。然而所有造物活动不都是美的、具有艺术性的，那些具有美感、使用与纪念功能的造型活动或营造活动才被称之为设计艺术——意即“由设计而产生的艺术或创造的艺术”。无论中外，设计的最终结果都被定为艺术。诸葛铠先生总结得言简意赅：“设计是一种为人造物的艺术”。 西方的“ 设计”（Design）概念产生于意大利文艺复兴时期，其最初的意义是指素描、绘画，而发展到后来设计的含义变得更加宽泛了，还包含了艺术家头脑中创造性的思维，故有人将设计定义为：“事先在心中酝酿，在想象中已描绘出结果，并能通过实践使之成为现实的可视物。” 1919年在德国小镇魏玛成立的“包豪斯”学校作为现代设计教育诞生的标志，“包豪斯”从一开始就将艺术因素纳入整个设计教育结构体系中，将艺术与设计作为一个不可分割的有机体包豪斯有名的现代设计大师莫霍里·纳吉（Moholy·Nagy）曾指出：“设计并不是对制品表面的装饰，而是以某一目的为基础，将社会的、人类的、经济的、技术的、艺术的、心理的多种因素综合起来，使其能纳入工业生产的轨道，对制品的这种构思和计划技术即设计。”可见设计不局限于对物象外形的美化，而是有明确的功能目的的，设计的过程正是把这种功能目的转化到具体对象上去。 上世纪初随着新文化运动的潮流、新观念和新思想的传播，现代设计的观念也开始传入我国。我国根据日译把design译为“图案”，而日本后来觉得这种译法欠妥，改用片假名，把design音译为デザイン即“迪扎因”。中国的设计教育经历了从“图案”、“美术工艺”、“实用艺术”、“工业艺术”、“工艺美术”再到“艺术设计”的过程。因此，事实上正规的艺术设计教育在西方从包豪斯开始已发展了近100年，而在我国真正接近西方现代设计概念的历史却只有20年的时间。 目前我国在《高级汉语大辞典》上是这样解释“设计”的：“按照任务的目的和要求,预先定出工作方案和计划,绘出图样为解决这个问题而专门设计的图案。”故张道一先生说：“如果从字面训诂，设计就是设想和计划”。柳冠中先生认为“设计是一种创造行为，是创造一种更为合理的生存(使用)方式”。艺术设计通过设计一种创造性的人为事物，美化和丰富人们的生活，影响着人们的生活方式（柳冠中语），它是集物质与精神、科学与艺术于一体的造物活动（李砚祖语）。 中国的艺术设计教育近年来蓬勃发展，据统计，截止2009年9月我国现有设计专业院校总数1，412所，其中普通高等院校714所，其它为高职、高专院校。这就意味着，近年来每年有30万左右的新生进入学校学习设计专业，在校生数字估计超过100万人。而环境艺术设计专业在诸多专业中一直备受青睐，几乎每个有设计专业的院校都会设置环境艺术专业。回顾现代环境艺术设计在我国的发展史，也只有几十年的历程。时间虽短，但是发展迅速，经历了四十余年的风风雨雨，很快就形成了一个相对独立的专业体系，环境艺术设计教育也建立起了自己的教学体系。 20世纪50年代，中央工艺美术学院建校时，曾参照国外高等美术院校专业设置的惯例，建立了室内装饰系。为了适应社会主义建设事业的发展，曾数易其名为：建筑装饰系、工业美术系和室内（环境）设计系李砚祖著《环境艺术设计》北京中国人民大学出版社 2005年4月第1版，p3 。如今，环境艺术设计专业已经在建筑类工科院校和文科的美术学院、艺术学院、工艺美术学院以及各种应用学院、独立学院等环境中，发展出多样的教育模式。 环境艺术设计的概念 探讨环境艺术这