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PAGE  PAGE 4 环境艺术设计工作室规划 传统的环境艺术设计专业（室内设计方向）课程的教学采用的是一种相对较为封闭的教学机制，学生的课程学习较多的时间是在教室完成的。建立环境艺术设计工作室是一种新型的灵活的教学新机制，工作室制教学模式是以工作室为载体，将课程教学与设计项目实践融为一体，将传统的学校封闭式教学变为面向专业实际的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师为主导，以承接技术项目为主要任务的将生产与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成设计项目的过程中完成综合专业技术训练。 一、工作室制教学模式的特点及运行方式　　从某种意义上来说工作室制教学模式就是借鉴传统的“学徒训练制”的方法，工作室一般是由教师带领学生直接参与设计项目的实践，基础是企业的实际项目，但在无项目的情况下也可以模拟运行。把工作室的项目内容贯穿到整个课程当中，老师在教学中用项目式教学方法引导学生，从“授人以鱼”到“授人以渔” 的目标上进行培养。一般可将学生在工作室的学习过程分解为三个阶段: 1、主要是基于工作过程的基础素质学习； 2、主要是基于工作过程的专业课程学习，进行职业素质、岗位技能知识学习与岗位技能实训； 3、主要是基于以任务驱动“工作室”制下的专业实践能力训练，提高学生的职业能力和创业能力。 二、工作室制教学模式的成绩考核及评价方式 工作室模式下的室内设计课程的成绩考评具有特殊性，需要对设计过程进行引导和控制，通过学生的自主创作和设计、思维表达等环节的测评。工作室制教学模式的成绩考核及评价可以从职业素养与专业能力两个方面综合评价。变“结果考核”为“过程考核”得到学生的最终-成绩。　　环境艺术设计专业（室内设计为主）课程内容必须坚持“原理—方法—实践—工程的运用”的主线，学生要在实践教学环节中主动参与，材料市场调研、工程工地参观认知实习等内容，加强认知，深化理论知识的学习，提高技能。学生在工作室的实践训练，结合室内设计的工作任务分为如下六个环节： 1、任务接受：将工作室的学生一般总人数控制在15人左右，目前本专业人数较多，11级学生75人两个授课班，可以以分组形式，把项目任务分给学生，并设计好任务分工和进度安排； 2、资料搜集：本阶段主要准备设计项目所需的基本理论、方法与手段、相关专业素材等，主要任务是参加实地考察并收集整理相关资料； 3、完成设计方案：学生各组根据收集到的素材设计出合理化方案； 4、方案的讨论与深入：在学生展开讨论之后,教师再对小组的方案进行评价,提出自己的看法和处理意见； 5、设计方案的确定与设计表达完成项目：学生根据讨论建议和老师的处理意见修改方案,完成项目； 6、设计实施与考核评价：重点考察学生的知识综合运用能力、观察分析能力和设计能力,另外学生的平时表现、作业等都作为成绩评定的依据。 三、按照实际装饰公司布置，划分多功能区域，营造企业真实环境。 环境艺术设计工作室能完成专业毕业设计的仿真实践及小型建筑装饰工程项目的策划、设计、施工、招投标等实训任务。工作室营造企业的真实环境氛围，使实训教学更接近生产实际。工作室成立后可与企业及科研单位进行实质性的合作，在“互补”、“双赢”的前提下，建立企业分支机构，条件允许可对外承接一定的室内装饰工程项目，如家居环境设计、小型商业空间设计、商业展示设计、小型景观规划设计（广场），开拓工学结合高技能人才培养的新途径。（此环节还需较为深入的研讨） 环境设计工作室按真实装饰设计公司场景与社会服务一体化的要求来规划，划分为三个功能区域：“方案讨论及接待区”、“电脑绘图工作区”、“手绘表现区”。 方案讨论及接待区：主要功能是开展项目教学和生产性实训教学时方案讨论以及业主接待。 电脑绘图工作区：专业教师与学生开展生产与技术服务，电脑完成各种项目设计任务。 手绘表现区：主要为学生开展实际手绘实训任务，手绘完成方案设计的同时加强学生的动手能力。 四、环境艺术设计（室内设计方向）工作室服务 “项目群”课程体系表 1、效果图表现技法 2、软件应用 3、居室空间设计 4、公共空间设计 5、展示设计 6、景观规划设计 理论教学 公共基础项目群 设计基础项目群 设计与表现项目群 施工技术与管理项目群 就业与自主创业 工作室服务项目群 1、思想道德基础与法律基础 2、计算机信息基础 3、…… 1、设计构成 2、图案设计 3、图像处理 4、国画装饰技法训练 1、装饰构造与施工 2、装饰材料与预算 3、施工管理 非生产性实训 理论教学 非生产性实训 理论教学 生产性实训 理论教学 生产性实训 顶岗实习项目群 生产性实训 1、毕业创作 2、企业课程 3、顶岗实践 （此表主要参照2012级本专业人才培养方案的课程设置）