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　　提高药学实验教学质量的研究与探索的论文 提高药学实验教学质量的研究与探索 　　药学是一门科技含量高、学科范围广、技术密集、应用性强的学科，药学学科的所有理论构想、创意、验证和研究都必须依赖实践来完成。因此，实践教学在高等药学教育中占据着战略性的重要地位。皖南医学院始终坚持以学生为本，以知识、能力、素质全面协调发展的教育理念和以能力培养为核心的教学思想为指导，积极进行探索与实践。为全面提高实验教学质量，皖南医学院药学系进行了一系列探索和革新。 　　1 实施校、系两级监管，完善实验教学监督机制 　　在高校构建并不断完善科学、有效的教学督导体系，开展卓有成效的教学督导工作，是教学质量监控体系中的一个重要环节[1]。药学系在实验教学管理中不断摸索，为保证实验教学质量制定了相关制度，确保督导工作有章可循。 　　1）校、系两级督导制。除了接受校督导组监督，本系另外组织各门学科专家，实行内部督导。 　　2）实验教学集体备课制。同一实验科目的实验教师集体备课，保证实验内容和进度的一致性，经验丰富的实验指导教师进行实验教学示范，促进实验中心整体实验教学水平的提高。 　　3）青年教师试讲制。新上任的青年教师，在系内部进行试讲，经考核合格方可进行实验教学。 论文联盟 　　4）预实验制。所有教师上实验课前必须进行预实验，并填写预实验记录，记录一式两份，一份自行保管，一份交由药学实验中心保管。 　　2 建立以设计性综合性实验为主体的实验新体系 　　为了保证教给学生的是最新的最实用的技术，本系实验教师不断对教材进行改进，使得实验项目编排日趋合理：加强各实验课程的内在联系、相互渗透和整体设计，减少验证性实验，增加设计性实验，开设部分与当前科研方向相结合的实验教学项目，不断补充反映学科发展前沿的实验内容，以科研促进教学水平的提高；并且通过调整实验开设顺序，将原有的独立的验证性实验变为综合性实验。.本系对此进行试点，取得良好的教学效果。 　　如阿司匹林的制备（药物合成实验）、阿司匹林片剂的制备（药剂学实验）、阿司匹林片的两步滴定（药分实验）、片剂的质量评价（药剂学实验）、杂质检验（药物分析实验）这些实验是为药学专业大三学生开设的专业课实验，本就安排在同学期集中开设，这为调整顺序使之改为综合性实验成为可能。所以本系将实验顺序进行调整，使这些实验由各学科独立的验证型实验变成从药物合成到制备成剂型再到含量测定等的一个相对完整的综合性实验，使学生对药物的研究过程一目了然，切实提高学生的动手能力，提高学生的素质水平。 　　3 建立分层次的人才培养模式 　　学生作为学习的主体，存在个体差异大的特点。所以药学系对分层次教学进行探索和实践，收到满意的效果。分层次教学[2]在符合教学大纲要求的基础上，根据学生实际情况的不同，使学生沿着各自的目标不同程度地提高、发展、前进，充分体现素质教育的特点，充分尊重学生的个性差异，真正做到以学生为主体。遵从自觉自愿的原则，将学有余力的学生组织起来，分成不同的实验小组，在指导教师的带领下从事科研实验。此种模式提高了实验教学质量，强化了学生早期科研训练，促进创新人才的脱颖而出，促进学科建设。 　　在新的人才培养模式下，促进学生做中学、学中研、研中创[3]，不仅使学生的实验技能得到很好的训练，而且也使所学的基本理论知识更加扎实；知识、能力和素质得到协调发展，开拓学生的视野，培养学生独立分析解决问题的能力和创新的能力，培养实事求是的严谨科学态度。 　　4 加强以师德教育为中心的实验师资队伍建设 　　加强对实验教师进行师德、师风教育是治校之本[4]。建设一支有着崇高的师德并且业务能力强、素质高、结构合理、人员稳定的实验教学队伍，是提高实验教学质量的根本保障，是建设一流教学实验室的坚实基础[5]，也是提高实验教学质量的关键。 　　实验中心建立共产党员示范岗，实验教师在工作中以党员的高标准严格要求自己。为了切实提高实验教学质量，实验中心采取以下措施： 　　1）稳定和吸引高学历、高素质人才专心从事实验工作，并通过在职读硕、读博提高实验教师学历； 　　2）每年举办实验技能大赛以及实验技能培训，让实验教师的实验技能得到进一步提高； 　　3）鼓励年轻教师搞科研并建立相应的激励机制。 　　通过以上措施，师资队伍建设已取得一定成效，目前皖南医学院药学系有教职工实验教师27人，其中博士3人，硕士22人，研究生以上学历占92%，保障了实验教学质量的稳步提高。 　　5 结语 　　皖南医学院药学系通过完善实验教学监督机制，建立以综合性、设计性实验为主的实验体系，建立分层次的人才培养模式，加强实验师资队伍建设这一系列措施，使药学实验教学质量有了大幅度的提高，希望可以为药学普通高等教育提供参考。