17.21元2次方程公式法1.docVIP

PAGE  PAGE 3 初 中 数 学 教 案 总第 页 课 题17.2一元二次方程公式法课型新授授课时间5 月 日第 5 课时 (共 9 课时)教 学 目 标知识与技能：理解一元二次方程求根公式的推导过程，了解公式法的概念，会熟练应用公式法解一元二次方程． 过程与方法：让学生经历复习具体数字的一元二次方程配方法的解题过程，引入ax2+bx+c=0（a≠0）的求根公式的推导过程，体会数学方法的形成，体会到建立数学模型解决实际问题的过程，从而更好地理解方程的意义和作用。 情感态度与价值观：，培养学生善于观察、勇于探索和勤于思考的精神，激发学生的学习兴趣． 教学 重点求根公式的推导和公式法的应用．主要 教法自主探索、合作学习教学 难点一元二次方程求根公式法的推导主要学法探索─归纳教 具投影板 书 设 计 17.2一元二次方程的解法 公式法： 例1． 例2.  练习 教学目标达成度归因分析及目标矫正措施  教学环节教师组织教学学生活动阶段目标 及教学意图创设 情境引入新课 5’1、前面我们学习过解一元二次方程的“直接开平方法”，比如，方程（1）x2=4 (2)(x-2) 2=7 提问1 这种解法的（理论）依据是什么？ 提问2 这种解法的局限性是什么？（只对那种“平方式等于非负数”的特殊二次方程有效，不能实施于一般形式的二次方程。） 2．面对这种局限性，怎么办？（使用配方法，把一般形式的二次方程配方成能够“直接开平方”的形式。） 3、用配方法解方程 2x2+3=7x 总结用配方法解一元二次方程的步骤（学生总结，老师点评）． (1)现将已知方程化为一般形式；（2）化二次项系数为1；（3）常数项移到右边；（4）方程两边都加上一次项系数的一半的平方，使左边配成一个完全平方式；（5）变形为(x+p)2=q的形式，如果q≥0，方程的根是x=-p±√q；如果q＜0,方程无实根． 1.思考回??问题 2.用配方法解方程，评议通过具体解一元二次方程，复习配方法，为探究公式法做铺垫新课讲授15’ 1、用配方法解方程 ax2－7x+3 =0 (2)a x2+bx+3=0 2、如果这个一元二次方程是一般形式ax2+bx+c=0（a≠0），你能否用上面配方法的步骤求出它们的两根，请同学独立完成下面这个问题． 问题：已知ax2+bx+c=0（a≠0），试推导它的两个根x1=，x2=(这个方程一定有解吗?什么情况下有解？) 分析：因为前面具体数字已做得很多，我们现在不妨把a、b、c也当成一个具体数字，根据上面的解题步骤就可以一直推下去． 解：移项，得：ax2+bx=-c 二次项系数化为1，得x2+x=- 配方，得：x2+x+（）2=-+（）2 即（x+）2= ∵4a20，4a2＞0, 当b2-4ac≥0时≥0（讨论） ∴（x+）2=()2 直接开平方，得：x+=± 即x= ∴x1=，x2= 由上可知，一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的根由方程的系数a、b、c而定，因此： （1）解一元二次方程时，可以先将方程化为一般形式ax2+bx+c=0，当b2-4ac≥0时，将a、b、c代入式子x=就得到方程的根．(公式所出现的运算，恰好包括了所学过的六中运算，加、减、乘、除、乘方、开方，这体现了公式的统一性与和谐性。) （2）这个式子叫做一元二次方程的求根公式． （3）利用求根公式解一元二次方程的方法叫公式法． 公式的理解 （4）由求根公式可知，一元二次方程最多有两个实数根． 完成练习，体会应用配方法的解题步骤， 在教师的指导下推导求根公式。通过具体问题引导学生探究公式法的推导过程，体会数学方法的形成，体会到建立数学模型解决实际问题的过程 在推演到此步时要引导学生对开平方的步骤是否能任意进行作认真的讨论，这一方面是数学推导严密性的需要，另一方面也为以后引入实根的判别式作好铺垫应用与 提高10’例1．用公式法解下列方程． （1）2x2-x-1=0 （2）x2+1.5=-3x (3) x2-x+ =0 （4）4x2-3x+2=0 分析：用公式法解一元二次方程，首先应把它化为一般形式，然后代入公式即可． 补:（5）（x-2）（3x-5）=0 练习：P117：1，2结合例题总结解法步骤， 完成练习总结解法步骤，并加以巩