3.2解一元一次方程_合并同类项与移项教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 4 学 科：数 学 课 题：解一元一次方程——移项 地 点：沈中七（6）班 时 间：2015年11月26日 下午第二节 授课人：过 继 勇 解一元一次方程-——移项 课题：《3.2 解一元一次方程——合并同类项与移项》教学设计 课型：新授课 【教学目标】 一、知识与技能 1、通过分析实际问题中的数量关系，建立方程解决问题，进一步认识方程模型的重要性． 2、掌握移项方法，学会解“ax＋b=cx+d”类型的一元一次方程，理解解方程的目标，体会解法中蕴涵的化归思想． 二、过程与方法 根据实际问题的数量关系，构建方程模型，使学生形成利用方程的观点认识现实世界的意识和能力。 三、情感态度与价值观 通过实例的抽象概括和合作学习过程，培养学生积极思考的学习态度。 【教学重点】 移项法则的探索及其应用。 【教学难点】 对移项法则的理解和灵活应用。 【教学方法】讲练结合 【课前准备】多媒体课件 【教学课时】1课时。 【教学过程】 一、复习提问 1.等式的性质。 2.利用等式的性质解下列方程：  eq \o\ac(○,1)x－4＝1; eq \o\ac(○,2)4x＝3x－1. 二、创设情境，导入问题 出示教科书第88页问题2： 把一些图书分给七年级某班学生阅读，如果每人分3本，则剩余20本；如果每人分4本，则还缺25本．这个班有多少学生？ （以学生身边的实际问题展开讨论，让学生感受数学来源于生活，又服务于生活） 三、探究新知 引导学生回顾列方程解决实际问题的基本思路，要求学生讨论、分析： 分析：设这个班有x名学生，根据第一种分法，分析已知量和未知量间的关系； (1)每人分3本，那么共分出______本；共分出3x本和剩余的20本，可知道这批书共有________本； 根据第二种分法，分析已知量与未知量之间的关系． (2)每人分4本，那么需要分出_______本；需要分出4x本和还缺少25本那么这批书共有________本； 这批书的总数是一个定值（不变量）,表示它的两个式子应相等； 根据这一相等关系，列方程： __________________； 本题还可以画示意图，帮助我们分析： 注意变化中的不变量，寻找隐含的相等关系，从本题列方程的过程，可以发现：“表示同一个量的两个不同式子相等”． 分析：方程3x+20=4x-25的两边都含有x的项（3x与4x），也都含有不含字母的常数项（20与-25）怎样才能使它转化为x=a（常数）的形式呢？ 要使方程右边不含x的项，根据等式性质1，两边都减去4x，同样，把方程两边都减去20，方程左边就不含常数项20，即 3x+20 -4x-20 =4x-25 -4x-20 即 3x-4x=-25-20 将它与原来方程比较，相当于把原方程左边的+20变为-20 后移到方程右边，把原方程右边的4x变为-4x后移到左边． 像上面那样，把等式一边的某项变号后移到另一边，叫做移项． 方程中的任何一项都可以在改变符号后，从方程的一边移到另一边，即可以把方程等号右边的项改变符号后移到等号的左边，也可以把方程左边的项改变符号后移到方程的右边，注意要先变号后移项，别忘了变号． 由此可知这个班共有45个学生． 问题1、这个方程的结构如何？ 问题2、怎样才能使它向x＝a的形式转化呢？ 学生思考、探索：为使方程的右边没有含x的项，等号两边同减去4x，为使方程的左边没有常数项，等号两边同减去20. 3x－4x=－25－20 问题3：以上变形依据是什么？ 归纳：像上面那样把等式一边的某项变号后移到另一边，叫做移项。 师生共同完成解答过程。 问题4：移项解方程时，移“谁”？怎么移？ 问题5：以上解方程中“移项”起了什么作用？ 学生讨论、回答，师生共同整理： 通过移项，含未知数的项与常数项分别位于方程左右两边，使方程更接近于x=a的形式。 及时小结：目前，我们已经知道，通过“合并同类项”和“移项”可以解方程。公元820年左右，中亚细亚的数学家花拉子米先生曾经写过一本书，书名《对消与还原》，整本书重点是介绍方程的解法，这本书对后来数学的发展产生了很大的影响。书中提到的“对消”与“还原”，就是我们现在所说的“合并同类项”和“移项”。有兴趣的同学可以点击相关网站看看。 四、尝试运用、巩固练习 1.练习:下列移项是否正确 (1)由x=-5+2x得x=-2x+5; (2)由2x-3=x+5得2x+x=5-3; (3)由eq \f(1,2)y-1=eq \f(1,3