7.6二元一次方程和一次函数.docVIP

课时课题:第七章 第六节 二元一次方程与一次函数 第一课时 授 课 人 课 型：新授课 教学目标： 1.知识目标 ⑴初步理解二元一次方程和一次函数的关系； ⑵掌握二元一次方程组和对应的两条直线之间的关系； ⑶掌握二元一次方程组的图像解法。 2.能力目标 ⑴教材以“问题串”的形式，揭示方程与函数间的相互转化，使学生在自主探索中学会不同数学知识间可以互相转化的数学思想和方法； ⑵通过“做一做”引入例1，进一步发展学生数形结合的意识和能力。 3.情感目标 ⑴在探究二元一次方程和一次函数的对应关系中和体会近似解与准确解中，培养学生勤于思考、精益求精的精神.。 ⑵在经历同一数学知识可用不同的数学方法解决的过程中，培养学生的创新意识和变式能力。 教学重点: ⑴二元一次方程和一次函数的关系； ⑵二元一次方程组的图像解法。 教学难点： 数形结合和数学转化的思想意识。 教法及学法指导： 本节课用启发引导教学方法与自主探索相结合的学习方法。 本节课的教学对象是八年级学生,他们的参与意识较强,思维活跃,对研究方程和函数问题已掌握了一定的方法,但对于揭示方程与函数间的相互关系，不同数学知识间互相转化的数学思想和方法能力尚显不足,为此，我力求以下三个方面对学生进行引导: (1)从创设问题情景入手,通过知识再现,孕育教学过程； (2)从学生活动出发,通过以旧带新,顺势教学过程； (3)借助探索,通过思维深入,领悟教学过程。 课前准备：教具：多媒体课件、三角板 课本 学具：铅笔、直尺、练习本、坐标纸 教学过程： 第一环节：情境引入 师：同学们认识笛卡尔 吗?听说过“笛卡尔和蜘蛛的故事”吗？笛卡尔是十七世纪法国数学 笛卡尔 蜘蛛的故事  HYPERLINK /i?tn=downloadword=downloadie=utf8fr=resulturl=http%3A%2F%2F%2F2011%2F01%2F38_201101111011461PRoO.jpg \o 保存到电脑 \t _self  HYPERLINK javascript:void(0); \o 收藏到百度相册  家。有一次，他生病卧床，他看见屋顶上的一只蜘蛛顺着左右爬行，笛卡尔看到蜘蛛的“表演”猛的灵机一动。他想，可以把蜘蛛看成一个点，它可以上、下、左、右运动，能不能知道蜘蛛的位置用一组数确定下来呢？在蜘蛛爬行的启示下，笛卡尔创建了直角坐标系，直角坐标系的创建，在代数和几何上架起了一座桥梁。在直角坐标系下几何图形（形）和方程（数）建立了联系。笛卡尔坐标系起到了桥梁和纽带的作用，而我们可以把图形化成方程来研究，也可以用图像来研究方程。这节课我们就来研究二元一次方程（组）与一次函数（形）的关系。 （板书课题：7.6 二元一次方程与一次函数） 设计意图：通过“笛卡尔和蜘蛛的故事”引入新课，使学生知道直角坐标系的由来，也使学生了解直角坐标系的作用---联系几何图形（形）和方程（数）。所以我们可以把图形化成方程来研究，也可以用图像来研究方程，由此自然引出本节课题。同时，故事容易激发学生的兴趣，增强对知识的探索愿望，从而很快进入学习状态。 第二环节：回顾复习 师：同学们回顾下列问题：（课件展示） 1．什么叫二元一次方程的解？ 2．一次函数的图像是什么？ 3．是什么？ 生1：适合一个二元一次方程的一组未知数的值，叫二元一次方程的一个解。 生2：一次函数的图像是一条直线。 一次函数 生：是： 二元一次方程 这是怎么回事？ 师：前两题回答的很好！第三题为什么会出现争议呢？ 生：方程可以转化为，所以它既是二元一次方程又是一次函数。 师：由此我们可以得到： 任意一个二元一次方程都可以转化成 的形式,所以每个二元一次方程都对应一个一次函数。 设计意图：通过对二元一次方程的解、一次函数的图像的复习回顾，进一步加深学生对旧知识的理解，通过“是什么”的讨论，总结出二元一次方程和一次函数之间的关系，为本课的教学做铺垫。 第三环节：探索新知 ㈠、二元一次方程和一次函数的图像关系的探究 做一做 师:（多媒体展示） 1．方程有多少个解？是这个方程的解吗？ 2．点（0，5），（5，0），（2，3）在一次函数y＝的图像上吗？ 3．在一次函数的图像上任取一点，它的坐标适合方程吗？ 4．以方程的解为坐标的所有点组成的图像与一次函数的图像相同吗？ （1分钟后找学生回答，同位之间可以互相讨论。） 生1：方程的解