803解2元1次方程组5.docVIP

萨依巴格一中 201 年 月 周 年级 班 节课教案 新课题目8．3 再探实际问题与二元一次方程组（五）教学目标 1.会用二元一次方程组解决实际问题.毛 2.在列方程组的建模过程中,强化方程的模型思想,培养学生列方程组解决现实问题的意识和能力. 3.将解方程组的技能训练与实际问题的解决副为一体,进一步提高解方程组的技能. 4.加强学生列方程组的技能训练,形成解决实际问题的一般性策略. 重点1．探索用方程组解决实际问题的过程； 2．进一步体会数学的方程建模方法，培养学生的数学应用能力．难点 用方程组建立数学模型的过程教学方法讲解法，练习法教具多媒体提前测评及导入新课 这节课，我们解答著名的“鸡兔同笼”问题，如“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”以前我们是用方程解答的，能不能列方程组来求解呢？教学过程 探究2 据以往的统计资料，甲、乙两种作物的单位面积产量的比是1：1.5，现要在一块长200m，宽100m的长方形土地上种植这两种作物，怎样把这块地一分为二，使甲、乙两种作物的总产量的比是3：4（结果取整数）？ 问题1．你能设计出几种种植方案？ 问题2．说说你的设计思路． 教师引导： 让学生仔细阅读材料内容，土地是长方形的，要一分为二，最简单的方法是分成什么形状？ 生：分成两个长方形． 师：怎么分？ 生：将长边AB分成两段AE和EB，过E作EF⊥CD交CD于F，EF就可以将这块长方形地分为两块长方形土地． 也可以将短边AD分成两段AE和ED，过E作EF⊥BC于F，EF就可以将这块长方形地分为两块长方形土地了． 师：这是粗略的分割方案，E、F具体在什么位置才可以满足问题要求呢？恐怕得通过计算才能确定．请同学们分成两组，分别讨论完成上述两种方案． 学生讨论时，教师可提出下列问题供学生在解决问题时思考． 1．如何设未知数？ 2．总产量与单位产量关系如何？ 3．设出未知数后，从哪句话中能找到等量关系？ 总结学生的讨论结果： 种植方案1：如图8．3-2甲、乙两种作物的种植区域分别为长方形AEFD和EBCF，设AE=xm，EB=ym，长方形土地的长为200m，所以x+y=200 ① 总产量=面积×单位面积产量 设甲的单位面积产量为a，因为甲、乙两种作物的单位面积产量的比是1：1.5，所以乙的单位面积产量就是1.5a，即a． 甲种作物的总产量为x·100·a，乙种作物的总产量为y·100·a，根据总产量比值是3：4可以列出第二个方程（x·100·a）：（y·100·a）=3：4 ②． 将①②两个方程联立就可以得到方程组． ①② 将方程②化简，得2x：3y=3：4 ∴8x=9y． ③ 由①，得y=200-x． ④ 将④代入③，得8x=9（200-x）． ∴x=≈106． 把x=106代入④，得y=200-106=94． 所以这种种植方案为： 过长方形土地长边上离一端约106m处，把这块地分为两个长方形，较大一块地种甲种作物，较小一块地种乙种作物． 种植方案2：如图8．3-3甲、乙两作物种植区域分别为长方形AEFB和EFCD，设AE=xm，ED=ym． 像方案1同样的思考方法可得方程组： 所以这种种植方案为： 过长方形土地短边上离一端约53m处，把这块地分为两个长方形，较大一块地种甲种作物，较小一块地种乙种作物． 生：我有这样一个想法，因为总产量等于面积×单产．所以有以下运算： 那么我们只要把长方形土地成分面积比为8：9的两块，就可以满足种植要求，这样就有无数多种分割方法，比如分成两块梯形．只是分成梯形后我不会具体求解． 师：你的分析很精彩．看来，我们只要抓住事物的本质，就能很快解决问题，而且有了多种答案．这就是丰富多彩的世界．在你们以后的学习中，将会解决更复杂的问题． 下面请同学们做一个数学游戏： 甲乙两人做加法，甲在其中一个加数后面多写了一个0，得和为2 342；乙在同一个加数后面少写了一个0，得和为65，求原来的两个加数． （学生分组活动） 分析结果： 设其中一个加数为x，另一个加数为y，若x被改动了，则甲做和时该数变为10x，乙做和时，该数变为x，于是得方程组： ①② 用代入法或加减法解经方程组都不难，那么我们分组比赛怎么样？请两组各派一名