倒数的认识教学设计_40934.doc

教学内容：倒数的认识教学设计教科书第24页例1、例2及“做一做”。 教学目标： 1. 使学生通过探究活动，认识倒数的意义，掌握找倒数的方法。 2. 培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。 教学过程 一、创设活动情景，引入概念 出示例1的一组算式，开展小组活动：算一算，找一找，这组算式有什么特点？ 小组汇报交流。（通过计算，发现每组算式的乘积都是1。通过观察发现相乘的两个分数的分子和分母位置是颠倒的……） 师：同学们发现了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了位置，所以我们把这样的两个分数叫做“倒数”。 让学生读一读：“倒数”。 出示倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。 二、探究讨论，深入理解 让学生说说对倒数意义的理解。 提问：“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数。） 判断下面的句子错在哪里？应该怎样叙述。 因为3/4×4/3=1，所以3/4是倒数，4/3也是倒数。 三、运用概念，探讨方法 出示例2，找一找哪两个数互为倒数？ 汇报找的结果，并说说怎样找的？ 1. 看两个分数的乘积是不是1； 2. 看两个分数的分子与分母是否分别颠倒了位置。 讨论一下这两种方法哪一种方法比较快？（第二种方法，可以直接观察得到。） 通过具体实例总结归纳找倒数的方法。 （1）找分数的倒数：交换分子与分母的位置。 例： （2）找整数的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。 例： 四、出示特例，深入理解 看一看，例2中的哪些数据没有找到倒数？（1，0） 提问：1和0有没有倒数？如果有，是多少？ 小组讨论、汇报。 1. 关于1的倒数。 因为1×1=1，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。 也可以这样推导：，1的倒数是1。 2. 关于0的倒数。 因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数。 也可以这样推导：，分母不能为0，所以0没有倒数。 五、巩固练习 1. 完成“做一做”。先独立做，再全班交流。 2. 练习六第3题。 用多媒体或投影逐题出示，学生判断，并说明理由。 3. 同桌进行互说倒数活动（练习六第2题）。 六、总结 今天学习了什么？ 什???叫倒数？怎样找出一个数的倒数？