化学方程式教学设计教学过程设计.doc

化学方程式教学设计教学过程设计 -----------讲课者：江勇 2014.11.27上午第3节 班级：9.3 学习目标： 1、知识与技能：通过氢气在氧气中燃烧生成水的化学反应分析、理解化学方程式的涵义，了解书写化学方程式应遵守的原则。能正确书写简单的化学方程式。2、过程与方法知识与技能：通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义，了解书写化学方程式应遵守的，采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。3、情感与价值观：培养学生思维的有序性和严密性。通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。 知识点（重点、难点）： 重点：化学方程式的涵义及写法,归纳化学方程式所提供的信息。 难点：1．化学方程式的涵义及写法；2．化学方程式配平 一.??? 创设情景，引出课题 教师提问：什么是质量守恒定律？为什么化学反应前后质量守恒？ 二、新授课 结合教材P105活动天地5-2化学反应的不同的表示方法： 1、 氢气＋氧气→水?????2、微观图式 3、?H2 + O2→ H2O? 4、2H2 +? O2====2H2O? （一）、化学方程式的定义 教师提问：分析比较一下，在这些表示方法中，哪一种方法最好？为什么？ 回答：第四种最好。理由是书写简单方便，而且能体现质量守恒。 教师引导：像第四种表示方法就是我们今天要学习的化学方程式， （二）、方程式各部分表示的意义及方程式表示的涵义 化学方程式的定义： 1、你知道在方程式中各部分表示的意义吗？ 2、分析通过电解水的化学方程式你能获取那些信息呢？ （答案1、反应物是水，生成物是氢气和氧气。2、反应条件是通电。3、参加反应的水分子与生成的氢分子个数比是2：2：1 。）补充：化学反应遵循质量守恒定律，那么反应物和生成物之间一定存在着质量关系。同学们看电解水的方程式每两个水分子通电后生成两个氢分子和一个氧分子，根据它们的相对分子质量我们可以求出参加反应的水和生成的氢气和氧气的质量比。所以方程式还能表示第三个意义即表示各反应物和生成物之间的质量比。 （三）.??探究化学方程式的书写原则和书写步骤 通过上面的学习我们确实体会到用方程式表示化学反应可以给我们提供很多信息，而且便于国际上交流，书写又方便，那么究竟应该怎样写方程式呢？同学们比较一下电解水的符号表达式和方程式有哪些不同？ 〔教师活动〕： H2O??H2 +? O2 ??? 2H2O??2H2 ↑ +? O2↑ 教师提问： 1、为什么要将箭头改成等号。（因为在方程式中左右两边的原子个数相等）2、向上的箭头是标在什么位置？（生成物中、气体的后面） 教师讲述：状态符号是标在生成物中，当反应物中没有气体，而生成物中有气体，应该在该气体的化学式的右边标上向上的箭头。如果反应物中有气体参加反应，则在生成物中有气体产生也不用标向上的箭头。在溶液中发生的反应如果有不溶性的固体生成时需要标上向下的箭头。比如往澄清的石灰水中通二氧化碳石灰水变浑浊说明该反映有不溶于水的固体产生，因此就要在该物质的后面表上向下的箭头。当生成物只有一种物质不需要标向上或者向下的箭头。 3、为什么要在化学式前面配上适当的数字？（为了保证反应前后各种原子的种类和个数保持不变。教师导出：书写方程式的第一个原则：必须遵循质量守恒定律。） 让学生尝试配平P + O2 提问学生的配平情况，并讲述是怎样配平的。根据学生的配平情况讲五氧化二磷改写成二氧化磷讲述方程式书写的第二个原则： 必须以客观事实为依据。不能凭空臆造事实上不存在的化学式和化学反应。 教师讲述：在化学式前配上适当的数字这个数字叫做化学计量数。这一过程叫方程式的配平。这也是我们书写化学方程式最关键的一步，配平的原理就是在化学式前面配上适当的计量数,使式子左、右两边的每一种元素的原子数目相等，体现质量守恒定律． 配平方法的秘诀：两端各出现一次且原子数目较大的元素。? 配平时应该注意三点：a.不得更改化学式。b.化学计量数不能为分数。c.化学计量数互为最简整数比。? 三.??? 概括总结，促进知识迁移： 思考：给你一个化学反应我们应该怎样写出它的方程式呢？书写化学方程式的步骤。 四.??? 知识应用，获得信息反馈 第一轮：指出并改正下列化学方程式中的错误 ①Mg+O2??MgO2????????? ②H2O2??H2+O2↑ ③C+O2↑? CO2↑?????? ④2KClO3+MnO2＝2KCl+3O2↑ 总结在书写化学方程式时应该注意哪些问题。 第二轮：配平下列化学方程式 ①??? Fe + HCl － FeCl2＋H2↑???