教案_0931.doc

PAGE  PAGE 23 21、《曹刿论战》教案（2课时） 【教学目标】 ① 了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景。能准确生动地讲解这个故事。 ② 积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。 ③ 分析和评价曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。 ④ 理解鲁军以弱胜强的原因，学习古人克敌制胜的智慧。 【教学重点、难点】 ① 理清行文思路。背诵课文。（重点） ② 体会课文剪裁得当的叙事特点。（重点） ③ 理解曹刿关于战争问题的论述。（难点） 【教学辅助】多媒体教学平台 【教学内容及过程】 课时1 一、新课导入， 教师讲述：上一单元我们学习了先秦诸子散文，如《墨子》“公输”、《孟子》“鱼我所欲也”、《庄子》“惠子相梁”等，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，去感受那个时代的风云变幻。 二、简介《左传》及长勺之战的背景： 1、《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等方面情况的一部编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。由于《春秋》记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。《左传》保存了重要的历史资料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。《左传》，《公羊传》，《谷梁传》合称“春秋三传”。 2、关于历史散文体例：历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。 国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。 编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。 ??传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。如《史记》。 3、简介长勺之战背景：《曹刿论战》中所述战役为春秋时期以弱胜强的著名战役――齐鲁长勺。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。 三、朗读课文，整体感知： 1、教师播放示范朗读MP3，学生听读，把握字音。 曹刿（guì ） 又何间（jiàn ）焉 肉食者鄙（bǐ ） 弗（fú ）敢加也 小惠未徧（biàn ） 小信未孚（fú） 公与之乘（chéng） 战于长勺（sháo） 下视其辙（zhé） 登轼（shì）而望 彼竭（jié ）我盈（yíng） 望其旗靡（mǐ） 2、学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。 如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味) 小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味) 忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味) 夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气) 夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓) 3、学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。 教师提示学生重点理解并识记下列词语： ① 十年春，齐师（军队）伐（攻打）我。 ② 肉食者（指居高位、得厚禄的人）鄙（鄙陋，在文中指目光短浅。）。 ③ 又何间（参与）焉？ 望其旗靡（倒） ④ 小惠未徧（徧通“遍”，遍及，普遍。 ） 。 ⑤ 牺牲（牺牲：指猪、牛、羊等。）玉帛，弗敢加（虚报）也，必以信（实情）。 ⑥ 小信未孚，神弗福（赐福，保佑）也。 ⑦ 小大之狱（案件），虽（即使）不能察，必以情。 ⑧ 忠之属也。可以（可以凭借 ）一战。既克（战胜），公问其故。 ⑨ 夫大国，难测（估计 ）也，惧有伏（埋伏）焉。 ⑩ 一鼓作（振