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那节课，从心中“吆喝”着而来 曾听组内一位新教师执教《吆喝》，听后感触颇深。 因是公开课，所以该教师将《吆喝》课时定为一课时，两个流程：第一个流程为讲解《吆喝》，用时约25分钟；第二个流程为模仿“吆喝”，用时约20分钟。在模仿“吆喝”阶段，教师提出两个要求，并不断要求学生落实，甚至有不达目的不罢休之势。第一个要求是“吆喝”声音要响亮，越响亮越好，这样顾客才能听清你的“吆喝”。第二个要求是要“吆喝”出个性，这样你的“吆喝”声才会脱颖而出，引来更多主顾。课后求教该教师：“为何要花那么长时间来让学生模仿‘吆喝’？”得到的答案是：“‘吆喝’离学生生活太远，让学生‘吆喝’一下加深一点感受，另外‘吆喝’业已过时，成为了昨日黄花，在科技发达的今天几近绝迹，因此没有必要花那么多时间在《吆喝》中折腾，让学生‘吆喝’着玩玩，挺好。” “吆喝”究竟应该采用何种方式？果真是扯着嗓子高喊吗？若真是这样，“吆喝”不仅谈不上美感，而且简直是“要人命”——听者受罪，喊者吃力。如此令人不悦的声音，还会招来买客吗？喊上一上午、一整天，喊上一年，嗓子还能用吗？ 作者萧乾怀念“吆喝”，难道仅仅是怀念“吆喝”之声吗？若果真这样，那么写“吆喝”声时，为何花那么多的笔墨写那些“吆喝”的人呢？ 带着这些疑问和思索，我决定去细细打磨《吆喝》一课。 首先，基于教材体系，研读《吆喝》内涵及编者意图。《吆喝》是人教版八年级（下）“