英语学习差异.docVIP

早在17世纪，人们就开始注意到男性和女性在语言掌握和运用方面的区别。许多学者对男性和女性在语言学习方面的差异作了大量的研究。例如有研究发现，中国女学生在学习英语时比男学生更喜欢用补偿策略(如猜测生词)和情感策略(如控制焦虑情绪)；而Nyikos和Boyle的研究表明在词汇学习策略方面，女生比男生记忆词汇的能力要强。　　本文试图通过调查结果分析，男女生在英语的学习方面确实存在差异，并通过调查问卷的方式，探究学习者在学习策略选择运用方面是否存在着性别差异，希望能够为不同性别的学生在英语学习策略的训练与培养提供实证依据。　　二学习策略　　外语学习策略是指在外语学习的过程中，学习者为进行有效学习所采用的各种方法的总和。1987年,O.Malley和Chamot根据信息加工的认知理论提出了三大类学习策略，即元认知策略、认知策略、社交/情感策略。学习策略的这种分类已被广泛引用和采用，因为它有理论支持，对策略使用的研究很有价值。　　我国关于英语学习策略的研究始于80年代初，黄小华1984年对中国大学生的口语交际策略进行了研究，再如，文秋芳在香港大学1990的博士论文《学生可控因素与英语成绩之间的关系》，邓俊民的《学习策略、学习风格与英语成绩相关性研究》以及北京外国语大学吴红云、刘润清的《二语写作元认知理论构成的因子分析》等。但是，以往研究大都注重学习策略与学习成绩的关系，很少考虑到性别与