三章节 教育目.pptVIP

第三章 教育目的;第一节 教育目的概述;（二）教育目的的特点;二、教育目的的要素与功能;三、确定教育目的依据;（二）确定教育目的的主观依据 ; 2.新人文主义教育目的观： 教育目的取向旨在弘扬更加纯正的古希腊文化，发扬古希腊文化的自由精神，其核心理念集中体现为后来长期流行的口号：“一切潜在能力的和谐发展。”其贡献在于使卢梭等倡导的“自然教育”人文化。 ; 3.完满生活的教育目的观： 斯宾塞（英国）提出带有功利色彩的所谓“个人完满生活准备”说的教育目的论，其出发点为“个人生活”，只是在个人生活中注入社会内容。;;; 4.社会本位的教育目的观： 涂尔干（法国社会学家）认为，教育目的在于“使儿童的身体、智力和道德都得到某种激励与发展，以适应整个社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求”。 “教育在于使年轻一代系统地社会化。” ;肖川——《教育的智慧与真情》（岳麓书社2005年版）中写到：;四、我国的教育目的;;三、我国的教育目的 ; 2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出：“要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’和江泽民同志‘三个代表’ 重要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。;（二）教育目的的精神实质;（三）我国教育目的的理论基础——马克思关于人的全面发展学说;;3.人的全面发展的社会条件;4.实现人的全面发展的途径;五、我国全面发展教育的基本构成;;2.智育的任务;;;第三，培养自主性和创造性;;3.智育的途径;（三）体　育;;;;;;（四）美　育;;2.美育的任务;;;;3.美育的类型;;;（五）劳动技术教育;;;（六）正确认识和处理各育的关系;六、教育目的实现的策略;;第二节 素质教育;（三）信息时代人的素质的特征：; 二、素质教育的实质;三、素质教育的实施;（二）立足于课堂教学主渠道;;第三节 创新教育;二、创新教育的含义 创新教育是以培???创新人才为目的的教育。包括培养人的创新意识、创新人格和创新能力。 （一）创新意识：指创新的意图、愿望和动机，是驱使个体进行创新行为的心理动力。 主要包括创新的内在需要与动机、质疑与批判意识、探索与求真意识、坚韧与拼搏精神、冒险与牺牲精神。 ;（二）创新人格：是个体在创造性实践活动中所形成的稳定的人格品质，是创新的动力和保证。 童长江在《创造教育实验研究的测量与评估》一文中, 通过逻辑分析和因素分析的方法，确定创造性个性的四个主要特质为： 自信心：对学习对工作和对自己都充满信心；不依赖别人，具有较强的独立性。 ; 探索欲：具有强烈的好奇心和求知欲；兴趣广泛，追求新异。 挑战性：敢于向权威挑战，敢于发表自己的意见和看法；努力追求成功，具有进取心和冒险精神。 意志力：具有坚持性、果断性、自制力等良好的意志品质。 ;（三）创造性思维 具有非常规性、发散性和积极主动性三个根本特点，是创造教育要着力培养的最可贵的思维品质。 吉尔福特认为，创造性思维的核心是“发散思维”，提出了关于发散思维的四个主要特征： 流畅性（fluency）：在短时间内能连续地表达出的观念和设想的数量，或者说作出大量反应的能力——产生尽可能多的想法； ; 灵活性（flexibility）：能从不同角度、不同方向灵活地思考问题，或者说产生相互不一样的主意的倾向——得出尽可能不同的想法； 独创性（originality）：具有与众不同的想法和独出心裁的解决问题思路，或者说产生的思想具有相对的稀罕性； 精致性（elaboration）：能想象与描述事物或事件的具体细节。 ;;四、创新教育的实施策略;（四）教师自身要造就成创新型教师 ;创新型教师有以下品质：;4.善于组织集体创造性的气氛，使集体形成宽容和互相理解氛围； 5.能倾听学生的设想和计划，尊重他们与众不同的疑问、与众不同的观念； 6.承认学生的创造性，能正确地评价学生的创造力，并能向学生表明，他们的观点是有价值的。 ;（五）实行创新性教学 ;（六）鼓励学生创造性地学习;3.对感兴趣的事物进行长时间的探究； 4.不唯书、不唯上，对教师和书本上的知识进行批判吸收； 5.好问，喜欢寻根究底； 6.喜欢动手操作，喜欢做实验等等。 ; 1.查阅有关素质教育的资料，写一篇读后感或小论文。 2.查阅有关创新教育的资料，制作资料卡片。 3.调查一所学校，了解他们开展创新教育（