促进学习的反馈(第三版).pptVIP

促进学习的反馈;桑代克的学习三定律 准备率 练习律 效果律 如果不断练习，却不知道自己行动的结果，表现的改善是不可能的。;Inside the black box: Raising Standards through Classroom Assessment;日常的形成性评价有改善空间吗？;形成性评价与总结性评价的区别;主要内容;学习目标;一、什么是反馈？;（一）两个隐喻;;（二）反馈的实质;教育中的反馈;（三）教师的反馈;反馈是表现的后果，传递的是关于表现的信息。 有形的奖励不是反馈，因为它们根本不涉及任务信息。Deci, Koestner, and Ryan (1999) 赞扬、忠告也不是反馈，因为它很少涉及到任务信息。 没有描述任务状况的单纯的建议、指导同样不是反馈。 最好的反馈描述了学生所做的，并为学生决定下一步行动提供了基础。;反馈vs.忠告;反馈vs.评价或等级;二、反馈的作用;如果做得好，反馈可以是教学者拥有的最有效的工具。——Marge Scherer 更多的反馈等于更好的结果。——Grant Wiggins 在家庭、学校、教师、课程等诸多影响学习的因素中，反馈对学生学习有最大的效果。——John Hattie 练习不能导致完美，练习导致不变。只有完美的练习才能导致完美。——Vince Lombardi 激发学生动机和坚持的最强有力的关键之一是反馈。——Bryan Goodwin Kirsten Miller;[经典实验] 赫洛克把被试者分成４个等组，在４个不同诱因的情况下完成任务。第一组为激励组，每次工作后予以鼓励和表扬；第二组为受训组，每次工作后对存在的每一点问题都要严加批评和训斥；第三组为被忽视组，每次工作后不给予任何评价，只让其静静地听其它两组受表扬和挨批评；第四组为控制组，让他们与前三组隔离，且每次工作后也不后也不给予任何评价。 实验结果表明：成绩最差者为第四组（控制组），激励组和受训组的成绩则明显优于被忽视组，而激励组的成绩不断上升，学习积极性高于受训组，受训组的成绩有一定波动。;反馈的效果; Hattie (1999) 对涉及到3000万名学生的18000个研究的元分析进行了分析。 这些研究涉及到影响学生成就的100多个因素，如学校、家庭、教师、学生、课程等。 学校的效果平均为0.40 (SE = 0.05)。其中有12个元分析包括了课堂反馈这一因素。这些元分析包括了196个研究。 反馈的平均效果是0.79 (学校教育平均效果的2倍）。 直接教学——0.93；交互性教学——0.86；学生先前的认知能力——0.71；社会经济影响——0.44；家庭作业——0.41；计算器的运用——0.24；降低班级规模——0.12；留级一年—— –0.12。 但关于反馈的元分析中显示的反馈的效果也有巨大差异。某些类型的反馈更有效。;不同反馈的效果;奖惩问题;Kluger and DeNisi 的研究(1996);结论;三、运用反馈促进学习;有效反馈;（一）依据目标;《中山陵游记》;这个教师的反馈做得好吗？;要依据目标提供反馈，前提是保证教-学-评的匹配。 教学目标=学习目标=评价目标 教什么，评什么。 不能评心向，也不能评与教学无关的成就。 一道四年级数学题 下列哪个字母可以用对折的方法拆分成完全相同的两个部分？ a、Z b、F c、Y d、S 一道六年级科学题 植物的果实通常都有籽。根据这一条件判断下列选项哪个不属于果实。 a、榴莲 b、芥蓝 c、柠檬 d、桑葚;神题;收集有意义的信息;（二）关注行为;反馈的四个层面;脑的功能性显像技术：fMRI;大脑皮层中线区域与“自我”相关，如果这部分区域的脑皮层比较活跃，就说明人正在思考和自身相关的东西，反之则是正在忘我于其他事情。当听到个人层面的评价性反馈的时候，中线区域非常活跃；但获得任务层面的反馈时，大脑皮层的任务监控区相对于其他区域异常活跃，而且在接收到负面的反馈信息时活动更明显。 ——潘晓红，评价性反馈选择性激活自我相关脑区：来自fMRI的证据，神经科学快讯。 ;（三）清晰具体;搞笑的作业，可反馈呢？;想象一下你给同事的反馈吧;描述的力量;[案例];评价性反馈与描述性反馈 ;清晰;结果解释;学生甲 小明：我要和你一起去踢足球。 小龙：我要去踢足球，你呢？ 小明： 那你也去操场 。 小龙：我们不能下午做这件事吗？ 小明： 你不愿意下午做这件事吗？;如何描述？;[案例二]一道数学试题 我买了500克香蕉，一些苹果，以及1公斤牛肉。我总共买了6公斤水果，那么我买了多少数量的苹果？ 学生1：4.500公斤 学生2：5.950 公斤 学生3： 5.500克;如何描述？;（四）及时;及时（timely）而非即时（immediately