计算曲边梯形面积.pdf

78 上海中学数学· 2014年第1— 2期 计算曲边梯形面积 362261 福建省晋江市养正中学 刘华湘 计算曲边梯形面积的过程蕴涵着定积分的基本 快捷便利的瞬间，即可体现“无限”． 思想方法，笔者从现实背景导人问题，从几何直观到 ( 一) 教学目标 数列求和，从代数推理以及算法编程求和两方面求 1．通过实例的问题探究，使学生理解“以直代 出其极限值，由图形的定性分析过渡到数据的定量 曲”、“逐步逼近”、“极限”的思想方法． 刻画，借助HP图形计算器的编程功能，以期帮助学 2．通过探究过程，使学生能从几何直观上进行 生更好地理解“以直代曲”和“逼近”等思想方法，增 分割求和，能提出多种“以直代曲”的近似代替方案， 强学生用算法思想解决问题的意识． 求出每个小直边图形面积的表达式． 3．通过编程实现曲边梯形面积的计算过程，使 一、教学任务分析 学生进一步丰富和加深对递归数列求和、算法思想 求曲边梯形面积的过程蕴涵着定积分的基本思 的理解以及积累用“手持技术”做数学的经验． 想方法，因此教学中，应突出解决问题的思想方法和 4．通过HP 399s 编程求出几种近似代替方式 步骤，从而为引入定积分的概念、体会定积分的基本 下所有直边图形面积的和，使学生获得合作交流、语 思想、初步了解定积分的概念奠定基础． 言表达、阐明想法和观点的体验． 笔者试图通过手持技术帮助学生理解“无限分 ( 二) 教学重点与难点 割”、“逐步???近”这一抽象的思维过程，并设计有启 重点：探寻曲边梯形面积的求法． 迪、有引导作用的问题串，逐步加深对“逐步逼近”的 难点：对“以直代曲”、“逐步逼近”、“极限”思想 理解，“手工”难以实现的事情，手特技术来帮忙，在 的理解． 还是z+1的范围搞不清楚，也不能真正理解厂( z + 函数概念的内化．这方面可以借鉴国外的做法：英国 1) 与，( z)到底是什么关系． 教材由实际情景得到表达式，再得到数据，描点作出 所以i 在高中函数学习阶段，讲清楚函数概念中 图像，利用曲线解决实际问题，在实际问题的解决中 “对应法则”还是很有必要的． 引入函数概念．还可以利用其他手段加强对函数理