陈江丽_如何上好公开课.pptVIP

如何上好英语展示课、 公开课 陈江丽 陕西省第八批特级教师 交大附中英语教研组长 2010年10月;一、 选好课型 选课的依据什么？ 课型是单一的吗？ ; 2009年3月陕西省普通高中新课程优质课评选活动共有13位参赛教师，西安市有3位，宝鸡和渭南各2位，汉中，安康，榆林，商洛，延安和铜川各1位教师。延安和商洛的教师使用外研版教材，其余全部使用人教版教材。 各位教师的所选的课题可以分为两类： 阅读课和综合课。 西安市的三位教师都选择了综合课， 其他地区的老师都选择了阅读课。 2010年5月西安市的新课程优质课评选中有6位教师， 都没有选阅读课。 ;1. 教师可根据自己的特长或偏好，选择能突出 特长的课型，这样备课及上起课都得心应手 对话课必须让学生多开口 阅读课必须侧重于理解及分析 语法课应多练习归纳 ;3. 阅读课 写作课 听说课 语法课 复习课 试卷讲评课; 二 、 公开课的教学设计??? 教学设计的原则？ 教学设计的基础？ 教学设计是否要突出新元素？;在正确和透彻理解教材基础上，把握实际的 教学对象、教学环境和教师自身条件 。 （什么层次的学校、学生、什么习惯、活跃？） （教室大小、空调风扇） （音质音量大小、是否幽默） 2. 研究教材，主要内容？重点？ 难点？教学目 标？教学活动？ 教学环节的衔接？ 3. 创造性地使用教材，对教材适当的调整和取舍 4. 教学设计要具有可行性和可操作性 ;5. 多阅读一些最新的理论知识， 教学设计就具有最新的气息 《中小学外语教学》 《中小学英语教学与研究》 《英语教师》 《中学英语教学与研究》;6. 备听众 公开课一节供大家观摩、评论的课，有着较强的 示范性及表演性。要考虑听课者的感受和评价， 把他们也融入课堂。 采用多媒体直观教学手段让听课者尽快熟悉所听 的课的教学内容及要求。多媒体的课件可通过优 美而富动感的设计，直观地内容、重点及思路 跃然“幕”上。 还可通过游戏、辩论、表演等多形式的外向型活 动，增加听众的参与机会，跟着学生欢笑、迷惑、 或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛.;7. 备学生 1）了解学生情况 公开课很多时候是借班上课，因此教师有必要了 解学生的水平，可以找同事打听， 可以找学生。 2）肢体语言 陌生的学生有可能没听懂你的指令，甚至水平很 差根本听不懂你的指令，要运用肢体语言。 3）翻译法 教师先用英语， 找好学生翻译成汉语， 再提问的 形式降低难度。 4）运用幽默 幽默可以拉近与学生的距离感，活跃了课堂气氛， 也掩饰了学生配合不佳的尴尬场面。;阅读的传统教学模式包括: (1)生词； (2)语法； (3)教师通过句子分析来解释课文； (4)问答 (5)练习。 这种传统的课文教学以教师为中心， 以语法为纲，以句子的分析讲解为主，强调语 法和翻译教学法的重要性 ; 三 、课堂的导入 1. 课堂的导入是否有必要？ 2.课堂的导入的原则是什么？;1. 课堂的导入的必要性 导入实质上就是课文最初呈现（Presentation）， 也是课文教学的“序曲”。巧妙而恰当的导入能先 声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的 必要准备，了解背景知识，重温相关知识，激发 兴趣和求知欲，感知新单词，引导学生进入良好 的学习状态，从而自然地过渡到新内容的教学。 导入做的好，学生的注意力，想象力，兴趣和 思维会得到极大的调动。 相反，导入做的不到位， 学生上课就较沉闷， 不活跃，没有兴趣;2 .导入新颖别致、简练到位，引人入胜， 过长的导入会使学生的兴趣减弱，耗费时间。 3. 导入时大胆整合教材，不必完全按照教材的内容。 4. 导入紧扣主题，采用有针性的话题提问 5. 导入尽量运用时尚的新鲜话题 6. 导入部分还可呈现有障碍的课文生词 7. 导入要切合与阅读内容有关的知识 8. 导入是轻松愉快的，是在互动，欢笑声中完成的 9. 引导学生就标题、插图等提出预测性问题 ; ;新单词是否要处理？ 在公开课，赛教课等展示课上，大多教师都 不处理词汇，好像一处理词汇就不是新课改了。 但是教师必须认识到单词处理是每个课型都 必须关注的焦点。 如果学生没有理解单词，那一定会阻碍学生对 课文的学习，学习英语就失去了它的基石。 因此单词必须处理，尤其是影响学生阅读的 重点词汇。;什么时候处理最为恰当呢？ 课文学习之前处理，还是在课文学完之后处理？ 我们大多数教师要么完全不处理，要么在细读课文 之前通过给出单词的汉语释义