初中信息技术课程的目标和任务.pptVIP

初中信息技术课程的目标与任务;;;;;;;;;有代表性的图片;从选修课教学大纲到课程标准;计 算 机 文 化 论;;从专业化教育到大众化教育观念的转变;课程目标的涵义;信息技术课程目标是由课程的性质、任务所决定的 文化论→工具论→信息素养论 在基础教育的三个学段——小学、初中和高中分别开始信息技术课程，总目标基本相同 《普通高中技术课程标准》对信息技术教育提出了更高的目标要求;信息技术课程教学目标的变化（一）;中小学计算机课程指导纲要(修订稿)（1997）;中小学计算机课程指导纲要(修订稿);1997《纲要（修订）》;从注重向学生传授知识、训练技能，转为重视提高学生信息素养。 从单纯地学习计算机操作技能转向重视经历过程、运用方法，培养学生获取、加工、利用信息的能力。 进一步强调了信息技术教育的人文性和文化性。 努力将教学起点从“零起点”改为“非零起点”。;;;;能认识到准确、完整的信息是明智决策的基础。 能识别信息需求。 能在信息需求的基础上阐明问题。 能确定潜在的信息来源。 能形成成功的（信息）查询策略。 能利用计算机技术或其他技术访问信息源 能评估信息。 能根据实际的应用需要组织信息。 能将新信息整合到现有的知识体系中。 能在批判性行为和问题解决的过程中使用信息。;1．信息素养 标准1：具有信息素养的学生能够有效和高效地获取信息。 标准2：具有信息素养的学生能够批判性地并按要求评价信息。 标准3：具有信息素养的学生能够准确地、有创造性地利用信息。 ;2．独立学习 标准4：作为独立学习者的学生是具有信息素养的并能捕捉与个人兴趣相关的信息。 标准5：作为独立学习者的学生是具有信息素养的并能欣赏文学作品和对信息进行的其他有创意的表达。 标准6：作为独立学习者的学生是具有信息素养的并力争在信息搜索和知识生成方面具有杰出能力。;3．社会责任 标准7:对学习共同体和社会做出积极贡献的学生是具有信息素养的并能认识到信息对民主社会的重要性。 标准8:对学习共同体和社会做出积极贡献的学生是具有信息素养的并能践行有关信息和信息技术的合乎伦理的行为。 标准9:对学习共同体和社会做出积极贡献的学生是具有信息素养的并能有效参与到捕捉和生产信息的群体中。;能够有效地和高效地获取信息 能够熟练地批判性地评价信息 能够精确地、创造性地使用信息 能探索与个人兴趣有关的信息 能欣赏作品和对其他信息进行创造性地表达内容 能力争在信息查询和知识创新中做得最好 能认识信息对民主化社会的重要性 能实行与信息和信息技术相关的符合道德的行为 能积极参加小组的活动来探求和创建信息;信息素养的四个要素;信息的意识 即人的信息敏感程度，是人对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等，从信息角度的理解、感受和评价。通俗地讲，面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用什么方法去寻求答案，这就是信息意识。;二、教材编写的指导思想及目标 ;二、教材编写的指导思想及目标 ;二、教材编写的指导思想及目标 ;;信息素养的内涵;信息 信息技术 信息素养 技术素养 信息技术素养;技术素养：理解技术、使用技术、应用技术解决实际问题;信息技术素养是指利用数字技术、传播工具和网络来获取、管理、整合、评价和创造信息，以便在知识社会中发挥作用。;1.获取信息：有收集和重新获取信息的意识并知道如何收集和检索信息； 2.管理信息：能够应用现有组织或分类明细表对信息进行管理； 3.整合信息：能够解释和描述信息。这包括概括、比较和对比各种信息； 4.评价信息：能够判断信息的质量、适用性、有效性和效率； 5.创造信息：通过组合、应用、设计、创造或加工信息来生成新的信息。 ;;;;;“新世纪里，信息和知识变得前所未有的重要，对信息和知识的有效应用，单靠读、写、算等传统的能力基础已经不能胜任。教师、学生、雇员和公民必须形成新的素养以提高他们的知识和批判思维能力。”——“信息素养”之于个体生存和发展的价值 （资料出处：“21世纪素养峰会” －2002年3月7-8日，德国柏林）;我国中小学信息技术的教育现状堪忧： 不惜血本把我们的孩子培养成国外软件公司的奴隶？ ——至少一部分人要具有信息技术的原创能力 最大的软件输入国！——莫尔定律：每18月一次、近乎麻木地集体买（埋）单！ 中国应成为技术输出国：什么时候？怎样才能？从什么时候开始准备？;;;;;;;课程理念;信息技术课程的总目标：提升信息素养;信息技术课程目标;;;;; 多媒体技术应用 ;;;;中小学信息技术课程的任务和目标;阶段性目标——初中;;;;;;;;;;;;;;;;;;做合格的信息技术教师;教师的位置和职责;信息技术教师的职责;信息技术教师的职责;一个博克的观点;合格信息技术