吕叔湘批判我国中小学语文教学效果少.pptVIP

;第一、二课时;是什么原因造成了这一普遍现象和历史难题呢？二十多年来，可谓仁者见仁，智者见智；可谓百花齐放，百家争鸣。 1999年，我们通过较大规模的问卷调查、学生归因的方法也进行了一些探讨，发现最关键的是教学“没有顺应学生的学习心理特征”，我们进一步研究发现，还有一个根本原因就是老师在教学过程中没有遵循学生“语文学习心理路径”！;以用下图表示： 由上可见，我们认为，要改变语文教学效果 “少、慢、差、费”这一历史现象，要解决这一历史难题，必须研究学生的学习心理，教学顺应学生的学习心理，教学调控学生的学习心理。 这是最好的出路，这也将是21世纪语文教育改革的必由之路！ 能力培养培养属于心理学范畴，本章主要从语文学习能力的角度进行讨论。;第一节　小学生识字心理的掌握、顺应和调控 ;(一)读音能力培养;第二，识新忆旧法。 教学生认“猜”字时，就应该把“猜”字和过去学过的“清”、“蜻”、“晴”、“请”、“情”等字的声旁进行回顾与比较，让学生加深印象并准确地记住：“猜”的“青”是不标音的，而“请、情、氰、晴、箐”等字的“青”不能准确标音。 第三，顺口溜、猜字谜记忆法。 　教完“青、清、请、晴、睛”之后，可编顺口溜，帮助学生分清读音：小草青青，河水清清，今日天晴，说话用请，目是眼睛。;2、针对“受形似字影响而认错”进行培养 第一，差异凸现法。 用彩色粉笔把形似字的差异部分凸现出