识字与写字解读与研习选编.ppt

《义务教育语文课程标准（2011年版）》“识字与写字”领域研习;;联合国开发计划署有关各个国家和地区识字率的数据示意图（2007年）; 识字环境的负面效应 热水器广告“随心所浴” 摩托车广告“骑乐无穷” 蚊香广告“默默无蚊” 网络用语“小盆友”、“肿么了” “童鞋们”、“好稀饭” ;内容导航;总目标研习;1-9年级“识字与写字”领域学习的基本内容： 1、学会汉语拼音。 “学会” 2、能说普通话。 “能说” 3、认识3500个左右常用汉字。 “认识” 4、能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。“能写” ;; 总目标特点： ★注重知识与能力的整合和实际运用。 ★要求明确适当，又具有弹性，符合学生学习和认知规律。; 拓展阅读： 巢宗祺.义务教育语文课程标准修订概况（上、下）.课程·教材·教法.2012.3-4 ;;;;★汉语拼音学习的变化 1、设计思路有变化。 汉语拼音并入识字与写字领域 2、功能定位有变化。 识字、阅读、学习普通话 认读汉字和学习普通话 3、目标要求有变化。 降低了记忆的要求、拼读的要求 ;背后的思考： 1、汉语拼音帮助阅读的要求较高。 2、提早阅读的任务可通过识字完成。 3、汉语拼音辅助识字的作用是有限的。;;;;;;;;;案例研习;;思考： 良好的书写习惯应包含哪些内容？ ;良好书写习惯的内涵;;;;;;;;★明确识字与写字的重要地位 课程标准对识字与写字的定位稳中有升，立足九年义务教育的角度强调识字与写字教学的重要性。 ;;;;;;;名师识字教学案例研习;;;;;; ★加强写字教学，高度重视写字习惯的培养 明确要求小学阶段“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。 “10分钟”和“教师指导”都是刚性要求、也是保底要求，是“每天的语文课”必须完成的任务。;思考： 1、您如何看待课标对写字教学的新要求？ 2、课标提出每天在语文课中练字10分钟，您 认为可行吗？如何实施？ ;;各年级写字指导要点分析;;;;;;;;;★分内容、分学段细化识字写字评价 课标将汉语拼音、识字、写字的教学评价分开表述，提升了评价的可操作性。而且，课标还分学段细化了评价的内容和侧重点。 第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣； 第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。 第一学段：关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字； 第二、第三学段：关注学生的毛笔书写； 第四学段：关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。 义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯， 引导学生提高书写质量。;;总结性思考： 1、请您具体谈谈对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中“识字与写字”领域要求的看法？ 2、您对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中“识字与写字”领域的要求有何改进意见？; 脚踏实地，让汉字成为中国人灵魂的图腾！ ;