大学思修教学演示课件2有效学习.pptVIP

第二讲 学会有效学习（教材：绪论）;案例1：学生的问题;案例2：许多人认为;温家宝总理一再提出问题: 60年过去了,“为什么我们的大学培养不出像钱学森、李四光、钱三强那样的杰出人才?” 大学究竟要培养什么样的人才？ 大学培养的人才是否完全根据市场所需？例如有研究机构提出，要取消二、三流大学的法学、英语、工商管理等学科，因为他们找不到工作。;大学生应当如何学习，至少有两种含义。一是如何适应目前的大学教育，二是更进一步，涉及到大学教育的改革和学生如何学到真本领的问题。前一种含义不重要，后一种含义才重要，它涉及智育教育的目标、学风、教学方法等问题。“知识成了现代社会的核心资源”。“在传统社会中， … …一个人在21岁左右时已学会的东西，将可以不变地在其余生中加以运用。 … …然而在创业社会中， … …个人在21岁时所学会的东西将在5-10年以后开始变得过时，从而不得不被新的学习、新的技能和新的知识所取代。” ——德鲁克，《社会的管理》233，102现代社会需要素质教育和终身学习，但究竟是么什素质教育呢？其目标、学风和方法是什么呢？;1 教学理念;1-1 传统应试教育的智育培养目标传统应试教育的智育培养目标是能够掌握绝对真理;1-2 现代素质教育的智育培养目标现代素质教育的智育培养目标是能够有效地解决实际问题;如何培养具有创新能力的人才？杨院士在报告中着重强调了《雅典学派》的教学方法。 为了说明中国传统的教学方法，杨院士专门引用了反映孔子当时讲学的一张照片：孔子坐在讲台上，学生则低着头跪在讲台下面聆听老师的教诲。而《雅典学派》与此大相径庭。《雅典学派》是非常著名的一幅画，在梵帝冈博物馆里，画面中所有的人都在一个大厅里，没有地位等级，亚里斯多德与柏拉图平列走在一起，争论得面红耳赤。谁都不代表真理，老师也不一定有真理；真理高于一切，在一个看不见的地方，每一个人都可以通过自己的理性去领悟真理。亚里斯多德说：我爱我师，我更爱真理。 可中国的大学呢，一定是老师在台上，老师显得很大，在中央???学生画得很小，在旁边；学生什么都不知道，一个个在问老师，老师什么都知道，他是发布真理的。这就是中国的大学。 20世纪的雅典学派是如何进行教学的呢？杨先生给我们展示了一张照片：表现的是玻尔与他的学生海森堡和泡利一直争论不休，他们分别获1922、1932、1945年诺贝尔奖。 钱学森当年在美国读书时，在与老师讨论中，也曾在争论中气得老师把书摔在了地上。可第二天一大早，他的老师冯﹒卡门就告诉钱学森：你是对的，我是错误的。 ;1-3 新的教学理念;案例：德国的“华德福”教学实验法一个德国人在广西的义务教育活动（上海电视台纪实频道，2005/2）;2 优良学风（北大校训）;学风与学术规范;3 学习研究方法;3-1 基础学习;听课：用理解代替记忆;听课：记笔记和复习;听课：选课;听课：多提问题;读书：为何？;读书：选书、浏览与精读;读书：思想集中;3-2 科学研究基本程序;3-3 思考的方法学习大师的思考方式;重视灵感和直觉判断;换个角度看问题;用例子来进行推理和说明问题;4 学习中的非智力因素和心理因素;4-1 非智力因素;4-2 学习的心理障碍和考试焦虑