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让课堂精彩生动10倍的点滴创意 创意五：小组总结 小组合作很热烈，但结束时间起小组总结出什么观点时，学生往往自己讲不清，他们都只顾讲了，没有总结……如果有了“小组的总结”，短短的一两分钟，便可解决这个问题。 基本操作：合作学习结束前两分钟，教师(或时间提醒员)提醒大家：现在停止讨论，开始整理与总结集体的观点。于是不论学习任务是不是完成，负责人都应该组织大家停止讨论，进入总结。提炼中，组织者可使用下面的模板：·大家看一看，我们组的观点是不是……，大家对我们组的这些观点还有什么意见……·经过讨论我们组最核心的观点是…… 温馨提示：学生总结时容易发生争论——将争议观点与没有争议的观点分类，最后交流时，可以将其直接告诉大家“我们组有两个不同的观点……总结时，学生也记不住刚才讲了什么——做好小组记录，交流时使用记录本。时间不够——设小组时间提醒员，采用音乐提醒：合作结束前两分钟，播放“音乐”，音乐一响，表示应该进入总结阶段，音乐声一停，合作时间也结束了。 创意六：访客 “访客”是跨组交流的策略，他可以让所有的学生都动起来。小组成员确定“接待者”与“访问者”两种角色。接待者：负责向来访客人介绍本组的结果，并解释他们的提问。一般每组一名“接待者”。访问者：其余同学都为“访问者”，负责外出到其他组学习交流。每个“访问者”负责访问一个小组，有几个访问者便可了解几个组的观点，最后回本组介绍“访问”收获。 基本操作： (1)小组合作，共同讨论，总结小组观点。 (2)“访问者”外出到他组，倾听他人的介绍并记录;“接待者”接待来访者，介绍本组的观点，并回答他人的提问。 (3)访问者回到本组，就出访了解到的信息，完善本组的观点;总结本组最后的观点。 温馨提示：学生走动不方便，特别是大班的情况下：小范围展开，如相邻四个组之间、采用“漂流本”，“本”动“人不动。 创意七：漂流本 “访客”是学生到其他组交流，而“漂流本”则是学生在座位上不动，小组“记录本”在各小组间漂流。“访客”策略适合小班，“漂流本”策略适合大班。 基本操作： (1)各组将本组的观点整理在记录本上。 (2)3-5个小组为一个交流单位，依次将各组的记录本向下传阅;传阅时，将他组的精彩观点记录下来，亦可在他组的记录本上批注自己的意见。 (3)当记录本漂流回本小组时，本组了解了许多其他组的观点，同时也会发现其他小组提出的意见，小组成员据此完善本组的观点。 温馨提示：为了便于交流，可以在漂流本旁边加注“反馈表”，帮助分析。格式如下：1、我们的意见：(写自己讨论的结果)；2、补充意见(写出自己修改的意见)；3、欢迎你提出意见 创意八：主題学习组 如果教学内容多，交流起来显得时间不足，“主题学习组”是分解内容，每人参与一个主题，最后集体分享。 基本操作： (1)确定小主题：围绕教学总目标确定若干小主题，小主题数量应与小组成员数量相同，从而保证同一学习小组的成员拿到的主题是不一样的。 (2)成立主题研究组：相邻的3-5个组组成一个学习单位，各组拿到相同主题的同学，跨组组成新的小组。 (3)组织学习：围绕共同的问题组织讨论，保证自己成为本主题的“专家”。 (4)回到本组：学习结束后，各位“专家”轮流向组员介绍自己的“研究成果”，并负责保证组员对自己的成果基本了解。 (5)形成对问题的理解：将大家的成果整合成为对本问题的理解，然后分享。 温馨提示：谁组织，组成专家小组——确定某一小为主持小组，该小组成员都是主持者。记不全面主题学习小组研讨的结论，影响本组交流——记录下讨论的内容;可使用复写纸等，一式三份，保证每人一份。 ?