学校管理20100417_16.pptVIP

第12章 当代学校管理 一、学校管理 二、学校管理实践 三、教师管理 四、班级管理 ; 一、学校管理 学校管理是根据一定的教育目标和管理目标，通过决策，计划、组织、指导和控制，有效地利用学校的各种要素，以实现培育人的社会活动。（P284）; 二、学校管理实践（P284-292） ;（六）当代学校管理实践的发展 1、学校管理自主化 2、学校管理开放化 3、学校管理民主化 4、学校管理现代化 ; 三、教师管理（P292-300） 坚持依靠教师办学的教师管理思 想，明确教师在学校管理中，既是管 理客体又是管理主体。 ; 教师管理的任务和内容 （P293-297） 1、合理安排使用 2、满足正当需要 3、教师的培训与提高 4、教师的考核与评价; 教师考核、评价要遵循下列要求:（296-297） （1）坚持整体性，进行全面衡量； （2）坚持多主体性，依靠群众进行考评； （3）坚持客观性，注意定性和定量相结合； （4）坚持赏罚分明，考评与奖罚相结合。; 四、班级管理（P300-307） 班级是学校教育活动的基本单位，班级管理是学校管理的基本组成部分。加强班级管理，充分发挥班级管理的功能，对于实现学校管理的目标，具有重要意义。 ; （一）班级管理的意义（P301-302） 首先，班级是学校组织系统中最基层的正式组织。 其次，班级组织是学生交往的基本场所，是学生成长的重要环境。 再次，班级管理的效能与效益是实现学校管理整体效益的基础 ; 班集体的教育功能 1、班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大力量； 2、班集体是促进学生个性发展的重要因素； 3、班集体能够培养和提高学生的自我教育能力。 ; 真正的班集体应具有以下标志： 1、有明确的奋斗目标； 2、有健全的组织系统和强有力的领导核心； 3、有严格的规章制度与纪律； 4、有正确的舆论、优良的作风与传统； 5、有丰富多彩的共同活动。 *** 集体是群体发展的高级阶段。*** ; （二）班级组织（P302-303） 班级组织——是一个有一定人数规模的学生集合体，是有目标、有计划地执行管理、教育职能的学校群体。 1、正式组织——由上级明文规定，在校行政、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组织起来的学生群体。 2、非正式组织——学生自发形成或组织起来的群体。 3、参照组织——学生个人乐意把它的目标、标准和规范作为自己的行为动机、调节自己思想和行为的一种群体。 ;班级组织的角色结构（P303） 一般而言，班主任是班级的中心角色，但是随着时空、条件的变换，也可能是参谋或一般参与者。 班级组织的信息沟通结构（P303） 班级要与学校沟通信息，班级之间沟通信息，还要与家庭、社会沟通信息，渠道是复杂多样的。; （三）班级管理的过程（P303-305） 班级管理的过程——是遵循学校管理原则，运用管理的基本职能和方法，在班级管理活动中围绕班级建设和发展的目标有序运转的客观过程。 它既具有一般管理过程的特点，是一个计划、组织、检查、总结的动态过程，又具有自身个性特点，因此，在班级管理中，一方面要做好班级计划工作、落实计划的组织指挥工作、检查与总结工作；另一方面，应注重班级管理自身的特点，从学生年龄特点和心理发展水平出发，提高学校班级管理过程的有效性。; 班级管理过程的特点： （P303-304） 首先，班级管理过程是以育人为目标，与学校教育过程紧密相连。 其次，班级管理过程是教师和学生共同活动、相互作用的能动过程。 再次，班级管理过程既是一个管理基本环节按顺序连续运转的封闭系统，又是依托学校、社会、家庭积极参与组织指导的开放系统。 ;（四）学校班级管理的内容 （P305-307） 1、班级教学管理 2、班级德育管理 3、班级体育卫生和课外活动的管理 4、班级