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山东省菏泽市牡丹区二十二中学 魏红梅 ; 新一轮的课程改革在我们菏泽市已经两年了，新课改也给我们的教育工作者提出了严峻的挑战。教材从很多方面作了调整和修改，其中突出的一点就是教材中增加了许多探究性实验，取代了以前教材中的验证性实验。探究性实验是指由教师先指导学生做实验，后讲授知识，或者是课前布置实验内容，提出问题，让学生思考实验，再用学生的实验结果来讲授新知识的教学方法。验证性实验是指学生在学习新知识后，为验证和巩固已学过的知识，在教师指导下进行的实验。验证性实验不利于培养学生的创新能力，在教学中可将一些验证性实验改为探究性实验，让学生在实践中多思考，勤分析，通过自己的劳动获取新知识。加强实验探究是培养学生创新能力的一条切实有效的途径，但如何组织好探究活动，又是我们每位中学生物教师面临的一个问题。下面我就两年来对探究性实验教学的尝试，与大家交流一下。; 由于我校班额较大，少的有七八十个学生，多的则达到一百人左右，多数活动只能分组进行，同时分组进行有利于学生的分工合作及互相帮助，但在分组情况下，也会有积极者、消极被动者，甚至偷懒者，因此在教学策略上，应有计划地将小组成员编号，如1、2、3……，在不同的探究活动中将承担的任务互换，如设计的，操作的、记录的、完成报告的等角色，经一段时间后，小组组成也可重新编排，这样有利于不同学生相互了解，相互合作。;二、实验材料的准备;三、实验探究过程;四、改进或者调整实验 ;《探究影响鼠妇分布的环境因素》 ;总 结; 新的课程改革，要求我们每一位生物教师，要在教学中投入更多的心血研究教材，开发教育资源，探讨教学方法，只有这样，才能使我们的生物教学水平有一个质的飞跃。 ;谢谢大家！