低年级阅读教学两课时思路和课例.docVIP

PAGE  PAGE 18 小学语文低年级阅读教学思路及课例 东港市教师进修学校小教部 李美红 低年级阅读教学两课时思路 第一课时： 任务：识字、写字；了解部分重点词句意思；初步感知课文内容；正确、流利地朗读课文。 重点是识字（要教给识字方法）。 主要流程各环节任务及说明处理方式参考其它一、激趣导入创设情境，激发学习兴趣（1）谈话导入 （2）猜谜导入 （3）讲故事导入 （4）听音乐导入 （5）操作演示导入 （6）表演导入二、初读课文 1、初读承接上面创设的情境，激发起学生会文本（即读书）的强烈愿望。 初次整体感知文本方式之一： 教师范读。可提要求：听准字音；或者想想课文讲了什么；或者学学老师读书时的语气、停顿等。 方式之二： 学生自读。可提要求：不认识的字借助拼音读准，也可问一问老师、同学，或边读边画出生字等这两种方式根据课文和学生实际情况任选其一，也可都采用。建议多采用方式二。2、反馈正音在学生自己读一、两遍后，要有集体反馈正音的环节。（重在指导学生读正确。包括：读准每个字的字音，不仅是生字的字音，还包括轻声、儿化和变调；要做到不丢字，不添字，不颠倒，不重复读字句；要读出句中、句间以及自然段之间的停顿；还要初步模仿读出语气，特别是？和！的语气。） 说明： （1）一生读时，其他生应带着问题听，读完一节或读完全文后，师应及时调动其他生，指正 读书中的错误之处。方式之一： 指一名生读全文。 方式之二： 一人读一节或几节，几名生读全文。 方式之三：读给同桌听，同桌帮助正音。 主要流程 （2）还可以让学生把自己认为读不好的句段提出来，老师范读，或其 各环节任务及说明 处理方式参考 其它他生教读，并给学生时间，再把课文读一读，没读准的部分练习读准。（应关注生字较多的句子，长句子，难懂的句子，第二课时要重点品味的句段。）3、整体感知引导学生整体把握课文内???。这个环节有时也可省略，放到第二课时也可以。如果这环节的处理能与下面的识字紧密相连更好。另外，要鼓励学生质疑。方式之一： 通过刚才的读书你知道了什么？有什么问题？ 方式之二： 用自己的话说说课文主要讲了什么。三、自主识字 1、自主识字说明： （1）学习生字时，不要把生字孤立地拿出来，不要逐字拼读、分析字形，而应随文随境提出生字。生字的识记过程中结合实物、语境、生活实际。整体识记为主。 （2）每课生字中在字音、自形、字义方面的侧重教师要做到心中有数，在识字过程中重点强化好。不能平均使用力量。（义：了解即可，不要以词解词。） （3）识字中教给学生识字方法（每节课应有所侧重），调动学生的自主性，培养学生的识字意识，鼓励、引导在生活中识字。 （4）识字过程中结合文本语言进行有重点的语言训练。方式之一： 全课生字几个几个出示、学习。师生对话（或引导生看图说话）——引出文中相关内容段落。——出示几个生字——识字（读字、读文中句子，口头运用。） 方式之二： 全课生字全部出示。 学生尝试识记——学生汇报——根据汇报回到文中相应语境——结合实际组词说话运用。识字阅读不分家。低年级的阅读教学过程，在很大程度上也是学习和巩固识字的过程，在教给识字方法的基础上，通过反复朗读的强刺激来加深学生对字词的记忆。2、识字巩固学生自主识字，师生交流后，遵循认知规律，应设巩固环节。 各环节任务及说明方式： （1）看卡片认读、组词。 （2）学生独立摆字卡认、记。 （3）同桌摆字卡提问。 （4）选几个字说相关联的句子。 处理方式参考 其它 主要流程（5）出示创编的语段、在语段中巩固识字。 （6）快速记字。四、再读课文进一步巩固识字，在扫清障碍的基础上，要读得正确、流利。（要保证每个学生都过关。）五、学习写字以学生为主体，引导学生观察、发现汉字的结构特点、书写要领，教给学生观察书写的方法。写字指导后及时反馈，及时评价、再练习。（1）出示要写的字（在格中），引导学生认读。 （2）学生自主观察发现要写的字的规律、特点。 （3）教师领书空，强调关键笔画的写法。 （4）教师范写。学生仔细观察。 （5）学生练写。 （6）学生写字反馈，师生评价，对难点做进一步强调指导。 （7）学生再练写。如果要识的字同时要求会写，也可以在识字教学的同时指导写字。把识字、写字整合起来。六、全课小结 引导学生对本节内容从知识、情感、态度方面来反思。说说这节课你学习了什么？学会了什么？有什么收获等。 第二课时： 任务：巩固识字、写字；进一步了解词句意思，感受课文内容；感情朗读；积累运用语言。 重点是朗读。（要教给朗读方法，有目的训练朗读技巧） 主要流程各环节任务及说明处理方式参考其它一、