坛山第十周_六年级_第1课时.docVIP

比的化简 教学内容：北师版小学数学六年级上册52页 比的认识第3课时 教学目标 1.在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。 2．会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。 3．通过教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的，从而体验知识的相通性以及数学与生活的联系。 教学重难点 教学重点：运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。 教学难点：解决一些简单的实际问题。 教具、学具 教师准备：多媒体课件 学生准备：日常学习用品 教学过程 一、创设情景，提出问题（7分钟） 1、复习旧知： 师:今天老师带来了两位老朋友,看大家还是否认识?出示: （1）比较分数的大小：4/6?○?12/18?○?60/90 （2）比较商的大小：0.5÷0.7?○?5÷7?○?50÷70 提问:你是用什么方法解决以上问题? 生：①分数：运用分数的基本性质约分成最简分数②运用商不变性质? 这杯蜂蜜水，我用了2小杯蜂蜜、18小杯水。 2、情景导入： 调制这杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水。 师问：根据两位同学提供的信息，你能用什么方法比较哪杯水更甜吗？ 学生思考（老师提示：是比较蜂蜜和水各自的量吗？联系最近所学到的知识） 生： 应该知道每杯蜂蜜水中蜂蜜与水的比。? 40?：360?????????2：18 师：现在直接比较他们俩谁调制的蜂蜜水更甜还是有困难的，你遇到了什么问题？能找到什么依据吗？想想办法。 小组讨论交流。 全班交流：你的想法与依据。 师指导：那么你能不能联系比与除法和分数的关系，来想办法解决呢？ 小组代表边汇报，老师边板书。 ???? 40:360=40/360=1/9=1:9 2:18=2/18=1/9=1：9 你们运用了什么好方法？生回答(用约分的方法或根据分数的基本性质)。 小结：看！虽然所用的计量单位不同，但两杯中蜂蜜与水的比实际上都是1：9， 比较的结果是一样甜。（学生自然就体会到化简比的重要性） 师：分数根据分数的基本性质可以约分，比也可以根据分数的基本性质或商不变的性质化成最简单的形式，我们把这个过程叫做比的化简，比的化简对我们解决生活中的实际问题是有很大帮助的。这节课就来研究。板书课题：比的化简 二、自主学习，小组探究。（14分钟） 1.认识最简整数比 观察、比较：原来的比与后来得出的比有什么联系与区别？（比不一样,比值相等，从而引导学生说出最简单的整数比） 根据学生发言，师板书：最简单的整数比 你能列举几个“最简整数比”吗？ 师：通过例子我们认识到，就像分数约分一样再不能约分了，比的前项、后项只有公因数1，这样的整数比就是最简整数比。 随机练习：判断下列的比哪些是最简的整数比 2 ：18 0.7:0.8 2/5：1/4 42：14 4：7 2．你是怎么理解化简比的？（随学生回答在化简比的过程上板书“化简”） ?刚才化简比时，用到了以前学的什么知识？(让学生再次回忆分数基本性质和商不变性质为后面的学习内容打基础) 小结：分数根据分数的基本性质可以约分，比也可以根据分数的基本性质或商不变的性质化简。下面我们就来共同学习如何化简比： ?3.化简比的方法 （1）独立尝试： 化简比：28：42????????? 120：40 交流：说说你的思路。（方法、根据） （2）小组活动： 化简比：0.7：0.8???????? 2/5：1/4 小组讨论，说说你们小组的思路。（方法、根据） 这两组比与前面的最大区别是什么？ 小组讨论：如何把这两组比化简？并试一试。 教师巡视指导。 鼓励学生大胆尝试：只要你的化简过程正确,方法不限,最后结果可以用比的形式表示,也可以写成其他的数。 汇报交流，评价质疑（7分钟） 1. 小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。 全班展示、交流：让我们一起来分享同学的智慧。（鼓励学生到黑板板书化简的过程，充分展示学生的不同方法。） 师： 对学生的板书过程进行评价。 2.归纳：怎样化简比？（必要时，小组先讨论一下再在全班交流。） 3.具体化简方法：（生分类汇报）（师整理概括） （1）化简整数之比:  = 1 \* GB3 ①改写成分数的形式，再进行约分，直到不能再约分为止，最后还原成比的形式；  = 2 \* GB3 ②或者把比的前项和后项同时除以它们的最大公约数； （2）化简小数之比:  = 1 \* GB3 ①先把小数比改写成小数除法，再根据商不变的性质化简成最简整数比；  = 2 \* GB3 ②或者把小数改写成分数形式,再用分数的基本性质进行约分化