礼嘉中心小学课题研究课教学设计（时间2011.3）.doc

礼嘉中心小学课题研究课教学设计（时间 2011.3 ） 研究课题小学语文阅读教学中课程资源开发与应用的研究?学科?语文教者?张红亚内容?三打白骨精教时?1教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。 2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。3、通过与原文对照体会名著的语言魅力。 4、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。教学重点抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。?教学准备?课件、布置学生课外阅读《西游记》教学过程教学步骤教学活动资源开发应用设计意图?一、谈话导入，揭示三要素 二、一读课文，初悟三要素 1、中国文学的历史长河中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。你知道四大名著是哪几部吗？ 2、说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物呢？，为什么？除了这些小说中还有哪些人物形象呢？你能说出他们的名字吗？ 3、这些大大小小的人物在一起，必然会发生故事。有故事，就有故事发展的情节。 4、而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫地点。地点专指具体的地方，这活动场所也指更广泛意义上的空间，叫环境。任何一篇小说中都会有：人物、情节、环境这三个方面。因此，我们把“人物、情节和环境”称为小说的三要素。 5、板书课题 1、读了题目，你知道这篇课文的主要人物有哪些？ 2、试着用箭头和关键词来表示出他们三者之间的关系。?首先从孩子们“琅琅书声，琅琅乾坤”，自然而然把孩子们带入了四大名著，引入了《西游记》中《三打白骨精》的特定学习。接着抓住小说的环境、情节和人物，以一种轻松自由的“聊”的方式“聊”出了《西游记》的特定“语言密码”，体会到了“三打白骨精”的“三变”“三打”“三责”的妙不可言，并巧妙地施以串讲，带领学生一起解读了小说〈西游记〉的结构，体会到小说中反复叙事的方法，感受到整部小说则是一个更大的反复叙事的结构，这些都令我感触很深。? 教学步骤教学活动资源开发应用设计意图? 三、二读课文，品味三变 四、布置作业 （1）请学生上台完成板书 （2）谁能看着板书，简单地说一说这个故事，这就是情节。 （3）那课文哪几小节主要写了这些故事情节？第一自然段主要讲的是什么呢？那么这篇课文我们就可以分成两部分。 3、环境： （1）这样一个故事是在怎样的环境中发生的呢？请同学们自由朗读课文第1自然段，找出描写环境的语句。给你什么感受？ （2）出示原文大家读一读。 （3）跟刚才相比你有什么感受？ 1、你知道故事的起因是什么？读一读第二自然段，谁能在文中找到，读一读。 2、指导朗读： 3、品读三变： （1）下面请同学们读2——7自然段，找一找描写白骨精“三变”的语句。仔细品读，想一想每一变都有什么用意，为什么要这么变？ （2）交流： （3）后人在领略了白骨精的奸诈狡猾、贪婪阴险，编出了许多相关精妙的歇后语。 （4）师总结 ? 与原文对照 写作指导 在白骨精的三变中，我们品味到了它的贪婪、狡猾、???计多端。面对如此狡猾的白骨精，孙悟空三打，唐僧三责。作者之所以没有写悟空一次就将白骨精打死，是采用了反复叙事的写法，但每一次又有所不同，这样能使故事更加生动曲折，引人入胜。课后希望大家能找来原著，读一读这一回，你将有更多的收获。?师生重点是研究“三变”“三打”“三责”，研究故事中的“反复叙事”的方法。学生入情入境地体会到了反复描写使得故事一波三折，扣人心弦。在《三打白骨精》里用了反复的描写方法，在整本书里也用了这种方法，就是反反复复遇妖降妖的事，却各有巧妙，这样，学生读起整本书来，思路就清晰了。由一个故事，带动总结所有的故事，看似读一个故事，其实梳理了整部故事。这样的导读确实落到了实处，真正立足于学生的发展了。在理解故事的同时，还引导学生读原著，相互比较，领会名著的魅力。教学板书：孙悟空 三打 三责 白骨精 三（变）骗 唐僧 人物 小 说 情节 环境 美人计 连环计 苦肉计 离间计