护理本科生早临床、持续临床培养模式初探.pdfVIP

护理教育 卫生职业敏商 Vo1.28 2010 No.7 护理i!\科笠尊 lja床、指续临床篇养模式初探 郑桃舌 (湖:l t 中医学院，湖北武 43创)61) 关键词:护理本科生;孚临床;持续临床;培养模式 段 3主要让学生以患者陪伴的形式接触临床，通过访谈了解到这 中朋分提号:G420 jt 献标识码:日 种形式很适合还不具备眼护专业知识的一年级护生。他们在与 文章编号 :1671-1246(2010)07-00协础 患者的接触中，可以直观地认识各种临床植状，问时也能更深 入地了解患者的疾苦，认识到患者与眩护人员拘通、理解的重 WHO 提出 21 世纪护理事业发展的四大趋势:护理人员将 要性及难度，探到理解护士除藩实治疗和护理措施外，还应充 成为初级卫生保健的虫要力量，健康教育的主要实施者，医生 分发挥医思之间沟通的桥梁作用，充当患者的代盲人，为患者 的平等合作者，急危熏症患者高质量、高技术的护理者 Ino 护理 服务。通过这一阶段的临床绕历，可使有志于护理事业的护生 本科单业生应凭借绵舍的护理能力工作于 1临床、社c8:护理第一 产生强烈的责任感，有利于其日后从本职工作中棋得成就感， 钱以及基础护现教学、护耀科研和护理智到领域问。这就对护理 阳光 1载于护蝇事业的护生则可及早选择发展方向，以免在几年 本科生的职业能力，尤其是理论联系实际的实践能力提出了距 的护理学习后才后悔，一时去销两难。所以这种模式不仅会因 离要求。因此，当前因内各高等院校培养护理本科生更注重理 临床诸多的未知问蹭激发护生主动学习的积极性，览有利于未 论联系实际能力和素质的提高，并寻找有效的培养方式例。目前 来临床护理队伍的稳定和发展。 除了传统的主段式蜻养模式以及在理论教学中更多地引人 2.2 ~喃强、 1，.很曲曲蜻飨 4 .t il f..ií. 病案进行分析外，部分院校还调擦了理论与实践学时比例，通 继患者陪伴形式的早临床培养之蹈，在护生后 3 年的学习 过增加实践学时为学生在校学习期间提供更多接触临床的机 中再结合服论课学习的聪庶，以分段、分级的形式持续进行 l临 会。采用这种培养模式，学生的架战能力虽然得到不问程度的 床学习。持续临床学习过程应根据学生理论知识的多少制定恰 提高 .f日仍然存在一些问翩。 当的目标和角色，让护生既能在临床应用中览好地理解和把据 1 护贪得在的问题