2012省疑难培训_学习的钥匙高凌.pptVIP

江干区教师进修学校 高 凌;学习的“钥匙”; 思考1：相关信息指什么？   思考2：获取、表达和理解是什么要求？ ; 地图的语言 历史的词汇历史与社会 “信息” 文物的资料 社会的现象 ……; 获取 “信息” 的 表达 理解 ;  这是历史与社会综合性课程的方法学习范畴，也是重要能力目标。 学生信息素养的培育是一项素质教育的基础知识与基本技能。知识获取与能力培养依赖于特定的技能与方法。 ;本专题的6个子目标 ： 1－4－1 认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息。1－4－2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。1－4－3 熟知表示历史时段的常用词汇或习惯用法，恰当运用它们表述、说明历史事件。1－4－4 区分历史叙述和文学作品的差别，知道获取历史信息的常用方法、途径及其功用。1－4－5 区分第一手资料和第二手资料，解释它们各自的意义和功用，运用不同的资料有理有据地论述问题。1－4－6 归纳获取生活信息的基本途径与方法；评估具体条件和需要，选用适当的社会调查方法。 ;课标（二）：目标1 ： 在具体的情境中，选择和利用必要的工具、技术和方法，识别、获取和整理相关社会信息 ;课标（一）：专题六：社会探究技能与方法 分三个方面：材料研习和运用、体验和思考、合作与交流等。;一、逻辑体系 （一）逻辑关系概述 专题四包括三把学习钥匙，下设6个子目标，它们之间的逻辑关系是相互交叉与紧密联系的。;奔驰要征服海、陆、空。 历史与社会学习需要的是三把钥匙;; 探索区域的工具与了解历史的方法代表了时空内涵，形象表现为十字交错，如同社会的坐标，引导学生如何构筑时空观念，了解世界面貌。;;横看成岭侧成峰，远近高低各不同;1-4-1、1-4-2 两个子目标是单一到整合，“先学有用”的关系。 1-4-1学会阅读地图的语言，获取信息，这是基本工具与方法的习得； 1-4-2注重学以致用，运用地图表达区域自然环境与人文环境。;1-4-3、1-4-4、1-4-5呈相互递进的内在联系，能力要求由易到难。 1-4-3理解历史常用表述知识，学会简单表述； 1-4-4进一步要求学会辨别、比较信息，掌握获取历史信息的方法与途径； 1-4-5则更进一步的关注历史资料的意义与功能，学会理解基础上的观点表达。;1-4-6子目标介绍社会调查方法，是一种直接参与社会中实践的学习方式，是学生认识社会的重要途径，去主动了解身边的社会发生什么事？为什么？该怎么办。这是一种特别接“地气”的实践性学习方式。; 这三把学习钥匙存在相互交叉与综合运用的紧密联系。 阅读地图、图表，探索区域是一种空间学习工具。了解历史的途径关注时间流逝，也需要运用地图工具，而认识社会需要多维的方法，调查方法有时需要运用前两种工具与方法。;二、内容结构 （一）知识脉络分析 有效学习的关键是得法，方法的学习不仅是本课程的立足点，也是学生终身学习的技能。;研究 对象;结构层次分析：由易到难，先学后用 “获取”信息是迈出的第一步，需要阅读地图的语言，了解历史的信息，调查社会的问题等学习钥匙。 “表达和理解”更多体现在学以致用阶段，那就是方法与工具的运用环节，用地图来表述区域的自然环境，用历史来理解发展，用调查来表达观点都是其运用环节。 ;（二）内在结构关系 这三把学习钥匙存在紧密的相互交叉整合的内在联系。阅读地图，探索区域是一种空间学习工具，了解历史的途径关注时间流逝，也需要运用地图工具，而认识社会需要多维的方法，调查方法可综合运用前两种工具与方法。 举例《南宋御街旅游资源开发现状调查研究》; 三、具体内容与要求 专题四的学习，特别注重知识、工具、方法的运用，重心在于方法使用能力的培养，追求学习能力培养的可持续性。而针对初中学生的实际学习水平，需要明确每条子目标的具体要求。（学习低位要求） 人教社教材的分散化与渗透性；相对集中与重复呈现。（对照课标解读与教材） 课程目标的准确解读与适度要求;《内容目标解读》第一