探究有效课堂教学减轻师生课业负担52.docVIP

PAGE  PAGE 9 积极推进课程资源建设 切实提高教育教学实效 关于新课程背景下课程资源建设实验研究阶段回眸 在西安市教育局、课改办的指导下，由西安高级中学牵头组织，户县四中、西安市四十二中、西安市二十六中四所学校共同承担西安市课程资源建设和开发的研究，总结经验为全市高中课程改革提供开发利用课程资源的有效方法、途径和操作策略，促进有效教学，推动课程改革深入进行。课题组成立后，在课改办的领导下，由组长学校牵头，项目学校积极参与开展课题研究。在2008年12月15日到18日分别在西安高级中学、户县四中、西安市四十二中、西安市二十六中就新课程的开展和实施情况以及课程资源的建设情况进行了视导和调研，并且对课程资源建设实验方案进行了重点讨论和研究部署，形成了课程资源建设实验方案，进一步明确了各校的研究方向。在2009年2月13日由西安市教育局副局长黄新南在我校主持召开了七个项目组长学校参加的课题研讨会。在2009年3月在户县四中召开了课程资源项目学校研究活动小结会。下面主要把我校在这方面的一些具体做法进行简单介绍。 一、减轻师生课业负担，任重道远 减轻学生负担为什么喊了多年就是减不下来？我们知道，导致学生课业负担过重的原因是多方面的，归纳起来有以下几点： 一是当前的教育评价标准不合理。教育部门、社会和家长在考核评价学校时，往往都是把学校的升学率作为评价标准。 二是教师的教学观念陈旧，学校的教育方式不得当。教师为了让学生能考出好成绩，简单地通过加课、补课和“题海”战术来提升学生的学习成绩。 三是家长对孩子期望过高。有的家长望子成龙心切，总是不停地给孩子买教辅、找家教，使孩子整天都疲于上课、补课、做教辅，导致孩子负担过重，产生厌学心理。 二、实施“有效教育教学”的意义 在新课程实施近两年的时间里，我们遇到了不少问题，如新模式、新方法与传统教学的选择与适应；对“自主、合作、探究”的度难以把握；在处理三维目标之间的关系上出现偏差；课时紧、容量大的突出矛盾；课标、教材和教辅的未能统一；评价机制尚未完全建立，教育教学有效性比较低等。特别是在实施新课程过程中，师生普遍认为课业负担过重，学生减负的喊声仍然在回荡，教师心理的压力依旧很沉重，这就阻碍了新课改的健康发展和深入有效的推进。因此如果不从师生课业负担减轻上狠下功夫，新课程改革必将难以推进。 如何减轻师生的课业负担呢？我们认识到必须努力提高教育教学实效，首先应努力实现课堂教学效果最大化的教育目标。对课堂教学实效最大化问题，我们认为包含两方面的内容：一是教师要利用多种教学资源和教学手段提高课堂教学效率，二是提高学生课堂学习的有效性。如何实现课堂教学效果的最大化呢？我们以课程资源的开发、利用和整合作为突破口，通过整合课程资源来优化课堂教学，使教师和学生不在为繁重的课业增加负担，提升学生的综合素质，使学生达到全面和谐发展的目标。 因此，我校在一年多的时间里通过教科研处牵头全体教师参与，以整合课程资源，优化课堂教学为突破口，在教学中进行了“有效课堂教学”的探索，以期达到减轻师生课业负担的目的。 那么，何谓有效性课堂教学？通俗地讲，就是通过课堂教学活动的圆满完成，使学生在学业上有尽可能多的收获，有尽可能大的提高，有尽可能快的进步。 它的含义包括以下几个方面：一是课程准备充分。要在深钻大纲和教材的基础上，做到备过程、备语言、备板书、备习题、备教具。二是课堂时耗减少。教师需提前2分钟进教室作好上课准备，课堂上合理提高思维密度，增强信息输出的有效性，精简板书。三是课堂结构改变。讲、练、查结合。四是教学手段优化。尽可能充分的、合理的有效使用多媒体教学以增强直观性，提高学生储存记忆的速度、长度。 三、整合课程资源 实现课堂教学效果最大化的探索 在新课程实施过程中，有效、充分地利用我校师资力量，积极整合课程资源，探索课堂教学的有效性，切实减轻师生负担，提高教学质量，我校在以上各个方面的探索过程中进行了有益的尝试。 1、整合课程资源，为有效课堂教学奠基 在新课程标准指导下，教材是教师授课的重要依据，但不是唯一的依据。当前，教学资源已由单一转向多元。教材是一种资源，学生（学生的学习兴趣、生活实际、知识基础和思想状况）、教学环境（教学设施、教学媒体）、教师的知识储备、教学技能等等，都是教学资源。随之而来的问题是教师如何整合自己所搜集到的素材，使之切合自己的教学内容。这是新形势下我们改善教学中所面临的重大的课题，它必将对我们的教育理念、模式、内容和方法产生深刻的影响。 针对在新课程实施过程中教师占有的资源越来越多，各类有效和无效资源交织在一起的状况，我校从2008年9月份开始实施以“有效课堂教学”为目的整合课程资源，提高课堂教学有效性，切实减轻师生负担的措施。 此项改革，一方面,可以超越狭隘的